中學語文寫作教學的理性思考

梁學齋

摘 要：寫作教學一直是中學語文教學中困擾教師與學生的重點、難點。要想在新課改條件下使寫作教學有所成效，必須把握好中學語文寫作教學綜合性與實踐性的基本特點，在實踐中不斷探索、總結，幫助學生掌握寫作技巧，提升寫作能力。

關鍵詞：中學語文；寫作教學；特點；理性思考

一、中學語文寫作的特點

寫作的綜合性。寫作集合了學生日常生活中的經驗、個人的思想修為、學生的知識水平以及語言表達等多方面能力，在某種程度上反映了學生的綜合素質。學生寫作能力、寫作水平的高低不是一蹴而就的，而是在長期的社會生活中積累起來的一種綜合素質。

寫作的實踐性。寫作從某種意義上來說，是寫作者通過語言文字反映客觀事物，表達寫作者思想情感的社會實踐活動，寫作源于生活，但高于生活。在寫作教學中不應該僅僅著眼于理論的學習，而應該在實踐中積累寫作經驗，逐步提高寫作能力。

二、當前寫作教學中存在的問題

就教師方面而言，在中學語文教學中存在一種普遍現象——對寫作教學不重視。在實際寫作教學中主要還是以學生自由發揮為主，教師關于寫作方面的講解大多籠統，流于形式，對于學生實際寫作作用不大。另外近年來，寫作命題呈現出死板、缺乏新意的現象，寫作框架、模式固定，寫作主要用于應付考試，而沒有從根本上重視培養學生的寫作技巧，故而，達不到提高學生寫作能力的目的。

從學生方面來看，學生是寫作的主體，是寫作的創作者。首先，學生對寫作缺乏興趣，在實際寫作中處于被動地位，對寫作存在著逆反心理，將本應作為自己情感抒發載體的寫作當成任務完成。其次，總體來看，由于受個人知識面、生活經歷的限制，不少學生的寫作內容空泛，大都夸夸其談，使得文章缺乏生氣，顯得呆滯僵化。最后，寫作模仿抄襲現象嚴重。近年來隨著市面上各種教輔書籍、參考資料的泛濫，在幫助學生學習他人經驗的同時，也不可避免地帶來另一大問題——套用抄襲。適度模仿他人的優秀之處是可取的，然而，在寫作中不少學生生搬硬套，至少寫作抄襲成分嚴重。

三、關于改進中學寫作教學的幾點措施

1.轉變觀念，高度重視寫作教學

提高對寫作教學的重視，多角度、多途徑地幫助學生提高寫作能力。中學寫作講求立意新穎，教師在教學過程中要培養學生寫作的創新意識、創新能力，對學生作文要多多鼓勵，對寫作指導要具體細致。此外，注重學生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學生培養良好的思想道德情操。

2.激發興趣，增強學生寫作主動性

興趣是學生主動學習的積極動力，寫作是一門來源于生活的藝術，學生在生活中積極投入，感受生活，感悟自然，對于學生寫作興趣的培養尤為重要。教師在學生學習生活中加以引導，創造和諧的課堂環境，鼓勵學生主動學習，激發學生創造興趣，增強學生寫作的主動性。

3.增加閱讀量，開闊視野

杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識的積累來源于社會實踐中自我經驗的積累，同時也源自于借鑒他人經驗。增加閱讀量，擴展知識面，有助于學生積累素材，在寫作中言之有物，言之有理，避免內容空洞，缺乏靈氣。

總之，寫作是一項長期性的工作，在學生今后學習、生活、工作中都大有用處。面對中學寫作教學中的種種難題，教師應該直面而上，逐一攻克，積極在實際教學中探索、總結經驗，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將學生寫作能力的提高落到實處，適應時代發展，實現中學寫作教學的全面進步。

參考文獻：

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[3]李占青.淺談中學語文閱讀與寫作教學[J].中國校外教育，2011（07）.

（作者單位 山東省萊陽市穴坊鎮躬家莊中學）