談幼兒的創新能力

劉淑艷

創新是一個民族進步的靈魂。創新能力就是幼兒的創造想象力和表達能力。幼兒天生有著豐富的想象力。然而，在幼兒園里，如果教師把幼兒分成不同的小組，進行不同的創造性活動，許多幼兒不知道如何下手，他們等著教師作示范。這是長期被要求按照老師所定制的模式活動所造成的創造力缺乏的表現。

一、幼兒創新活動具有明顯的年齡特征

1.無目的性

“創新”與“創造”在“新”的角度上講，屬于同一概念，但從“指向”這一角度講卻各有不同?！皠撛臁备囿w現新事物的結果，而“創新”則更多地體現在對一狀態的新、舊性質的描述，伴隨著創造過程的一種質的規定性，不一定會有什么結果，但卻可以存在于創造前或創造后。因此，幼兒的活動更多的是創新活動。

2.無成果性

因為幼兒的創新活動沒有明確的目的，因而沒有顯性的成果，自然不足為奇?；谟變旱奶攸c，幼兒的創造活動大多數屬于心理的創造，成人也從不指望幼兒的創造能力來發明什么，這點倒是給了幼兒很大的心理空間。但幼兒的創新活動恰恰又會因其明顯的非物質性，即無成果性而不受人們的重視。

3.過程的愉悅性

對幼兒來說，他們的活動過程是個創新的過程。幼兒在活動過程中借助動作和思維去操作材料和環境并進行不斷的思考，不斷探索和嘗試，不斷體驗成功的快樂，然而這一充滿樂趣、充滿挑戰的活動過程又是幼兒舒展動作、釋放精力、獲取創新意識和能力得到孕育和引發的過程。

4.個體特征性

評價幼兒的創新精神，其標準應因人而異，因此我們只有對個體的創新有了充分的認識，并加以及時而真誠的呵護，創新精神的萌芽才會茁壯成長。

創造能力人人都有，尤其是幼兒，他們的創造性思維非?；钴S，在建構游戲和角色游戲中，最能萌發幼兒的創造意識。

二、如何培養幼兒的創新能力

1.教師應改變傳統的教育理念，尊重兒童的身心發展規律，避免將成人的觀念強加于幼兒的身上。

2.環境的設計變化必須按照幼兒的興趣變化而變化，教師應該尊重幼兒對自然環境的向往，將教室設計成具有自然氣息的環境，使他們能夠自然地在其中探索。

3.為了充分發掘幼兒的創造潛能，教師應當利用各種教育手段，特別是利用藝術教育的特殊功能，啟發幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新。

總之，成人要給予幼兒一個充滿多種材料、多種選擇的環境，讓幼兒展開童心的翅膀，用自己智慧的頭腦來創造燦爛多彩的明天！