提升學生高中英語學習動機之我見

王嵐

【摘 要】高中英語是一門高考必考課程，因此，學生學習這門功課的壓力也是比較大的，但是相應的其學習動機并不強。學生的學習動機對于學生的學習行為和學習結果都有著舉足輕重的影響。本文認為，高中英語教師需要通過學習心理學、教育學等相關知識以及平時教學經驗的積累來有效地激發和培養學生的學習動機，以達到教學的理想效果。

【關鍵詞】高中英語 學習動機 心理學 啟發式教學 歸因訓練 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.105

英語作為一門國際性的語言，在當今社會中的影響力不容忽視，高中時期的英語課程也在學生的升學中發揮著重要的作用，因此，學生學習英語的壓力還是比較大的。俗話說，有壓力就有動力。但是在實際的英語教學中，我們發現，有的時候學生的學習熱情并不好，學習動機也不強。因而長久以來，教授高中英語的一線教師一直致力于激發和強化學生學習動機的分析研究。學生學習英語的學習動機一旦培養起來，將會伴隨學生學習英語的全過程，使學生受益無窮。學生學習動機的成功培養會自然而然提高學習的效率和成績。筆者根據教學經驗和相關理論，總結了教師有效激發和培養學生高中英語學習動機的策略，主要有以下四個方面：1.堅持內外學習動機的激發相結合的教學策略；2.積極地開展啟發式教學的教學策略；3.合理使用競賽式課堂活動的教學策略；4.歸因訓練、因材施教的教學策略。

一、堅持內外學習動機的激發相結合的教學策略

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，既要把握事物的內因，也要良好運用事物的外因，內因起主要作用，外因是輔助的作用，二者相輔相成，缺一不可。學生的學習動機如果從影響主體來劃分，同樣可以分為內部動機和外部動機。內部動機指的是學生自己內心深處意識到學習英語的重要性，認真鉆研這門科目。外部動機簡單說來就是學生為了取得好的學習成績，好的班級名次以及老師和家長的表揚而努力學習這門學科。我們在平時的教學中，要注意用一些實際的事例讓學生認識到學習英語這門學科的重要性，讓他們從思想上產生學好英語的自覺性，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。其次，教師要充分地發揮自身的主觀能動性，充分利用自己的教學技能，根據學生的心理，與學生的家長保持聯系，經常表揚成績有進步的學生，滿足學生必要的所需的自尊心和榮譽感。學生的成功體驗多了，就會更加喜歡學習這門功課，更加熱愛英語這門語言。如此一來，影響學生學習動機的內外因相得益彰，學生的學習英語的動機就可以進一步得到穩固。總之，堅持內外學習動機的激發相結合的教學策略，是我們有效激發學生學習動機的重要策略，教師一定要重視這一策略在高中英語課堂上的合理使用。

二、積極地開展啟發式教學的教學策略

古希臘著名的教育家、哲學家和思想家蘇格拉底是啟發式教學的開創者，他所創立的“產婆術”（即啟發式教學）被后人贊頌至今。平時的教學中，我們不能僅僅把英語知識簡單地傳授給學生，這樣的教學模式過于單一，也不益于學生學習興趣的激發。我們應當運用啟發式教學的原理提高英語教學的質量。啟發式教學的優勢就在于有效地啟發了學生的智商和情商。學生是在跟隨教師的指引的教學下，一步步地得到問題的答案的。學生不再是被動地接受知識，而是參與到了知識獲取的過程中。啟發式教學的教學模式的運用也是學生學習主體地位得以體現的有效途徑。學生的參與度高了，就能了解英語知識點之間的規律和聯結，也就能夠更加輕松、愉快地學習英語這門語言了。學生的很多習慣都是高中時期養成的，學生在高中時期的英語學習的積極體驗也將對學生的一生產生重要的影響。

三、合理使用競賽式課堂活動的教學策略

這里我們所要討論的課堂環境主要是課堂上競賽式課堂活動的教學策略。但是，競賽式的教學不僅僅關乎競爭，還涉及到學生之間合作的關系問題。因為競賽的最終目的并不是論定學生的名次和成敗，而是激發學生的學習動機。教師在英語教學的過程中按照一定的規律把學生分為不同的互助學習小組。學生在合作學習的學習中互相幫助、共同進步，在競賽式的學習模式中互相比賽、爭先恐后。我們的教學目的是讓學生在學習英語知識點的同時，感受到競爭和合作共贏的必要性。我們要讓學生明白，競爭與合作并不是傳統意義上的矛盾體，二者是矛盾統一的，相輔相成的，不論是在英語學習中，還是在今后立足社會以后，都要學會處理競爭和合作的關系。深受人民敬愛的周恩來總理曾經說過，求同存異，互助共贏是世界潮流，是各國得到發展，一起進步的根本途徑。課堂上，我們的學生在競爭的氣氛和合作的意識下，積極地思考英語中的重點難點，發揮主觀能動性，最終可以順利地吸收并且消化教師所傳授的英語知識。總之，合理使用競賽式課堂活動的教學策略是符合高中時期學生好勝心比較旺盛的個性特點的教學策略，在教學中我們要合理地加以利用。

四、歸因訓練、因材施教的教學策略

因材施教，指的是根據學生的不同性格特點、接受能力和擅長領域，來對學生采取不同的教育方法方式。教師在平時講授英語知識的時候注意對學生的動機進行歸因訓練，促使學生繼續努力。影響學生最多的是哪些動機因素，每一個學生具體有什么差別，對于這些問題，一名負責任的英語老師都應當細心觀察，認真分析。比如學生性格內向，就可以利用這一點，多介紹一些好的英語名著書籍給學生，使其充分發揮愛讀書靜思的好習慣。如果學生往往獨樹一幟，喜歡針對時事、英美國家的人文地理發表自己的見解，我們就可以在課堂時間和客觀條件允許的范圍內創造一些機會讓學生展示自我。比如說開展英語小故事演講比賽和英語知識競賽的課堂活動等等。這樣子做既鍛煉了學生的膽量，也充分滿足了學生自我展示的心理需要。由于目前普通班級上的學生人數還是比較多的，因此，教師每一節課都顧及到所有的學生，因材施教不是容易實現的事情，在實施的時候會遇到一些困難和阻礙。但是再難的事情只要努力，都是有實現的可能的，只要教師課下做好計劃和準備，有的放矢，了解學生，做到不遺不漏，那么，因材施教的教學策略一定可以成功提升學生的學習動機。

綜上所述，學習動機是影響高中時期的學生學好英語這門功課的重要因素。除了以上我們提過的教學策略之外，合理的布置作業、恰當控制動機水平、充分利用課堂的反饋信息等等都是行之有效的方式。英語教師在不斷更新和增強自身專業知識水平的同時，也要善于學習相關的教育教學理論，為提升學生的學習動機而不斷努力。