本地區(qū)幼兒教師指導(dǎo)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

王毅成

摘 要：為了研究本地區(qū)幼兒教師指導(dǎo)戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究采用訪談法和觀察法對(duì)本地區(qū)三家幼兒園的20名幼兒教師進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒教師在活動(dòng)內(nèi)容選擇方面依賴于幼兒園教學(xué)計(jì)劃，較少注重幼兒的興趣；在活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素上，關(guān)心幼兒的安全問題；在指導(dǎo)戶外活動(dòng)的方法上，依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)依據(jù)上，以教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研究還發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)戶外活動(dòng)的開展上存在認(rèn)識(shí)上的局限性。針對(duì)這些問題，從教師、幼兒園兩個(gè)方面對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng)；活動(dòng)選擇；活動(dòng)指導(dǎo)策略

當(dāng)代西方和前蘇聯(lián)的研究都認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主動(dòng)活動(dòng)是知識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個(gè)體能力和態(tài)度、傾向形成的基本途徑。在戶外，幼兒會(huì)把自己從成人的期望中與自己的不確定中解放出來，較少的約束能讓學(xué)生自由活動(dòng)，讓其以自己的方式認(rèn)識(shí)世界。課程標(biāo)準(zhǔn)教材和教育計(jì)劃選擇規(guī)定了兒童間接學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)程，而教師則根據(jù)幼兒特點(diǎn)以適當(dāng)?shù)姆绞接枰詫?shí)施，體現(xiàn)出兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力發(fā)展組織者的作用。因此，教師在幼兒身心發(fā)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中具有組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

一、本地區(qū)幼兒教師指導(dǎo)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀

戶外活動(dòng)包括各種戶外游戲、戶外體育活動(dòng)、自由活動(dòng)、娛樂、實(shí)驗(yàn)操作安排、勞動(dòng)和散步等。在幼兒園開展的戶外活動(dòng)主要是體育活動(dòng)（正規(guī)性體育活動(dòng)、非正規(guī)性體育活動(dòng)）、沙水活動(dòng)、觀察活動(dòng)。據(jù)此，筆者選擇三所幼兒園，隨機(jī)選擇正在開展正規(guī)性活動(dòng)（課堂教學(xué)）、非正規(guī)性活動(dòng)（晨間活動(dòng)、下午自由活動(dòng)）的20名幼兒教師進(jìn)行訪談和觀察，訪談的題目主要從戶外活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)考慮因素、指導(dǎo)活動(dòng)策略、自我教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)四個(gè)方面考慮設(shè)計(jì)；主要觀察教師的指導(dǎo)策略，從指導(dǎo)活動(dòng)的方法、干預(yù)活動(dòng)的時(shí)機(jī)、干預(yù)活動(dòng)的方式三個(gè)方面入手。

1.活動(dòng)內(nèi)容選擇以教材為中心

大部分教師對(duì)戶外活動(dòng)內(nèi)容的選擇以教學(xué)計(jì)劃為依托，以教材為依據(jù)。在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)的開展、活動(dòng)延伸四個(gè)方面的設(shè)計(jì)和制定是有一定的科學(xué)依據(jù)。因此活動(dòng)的選擇依教材開展，是有道理的。同時(shí)在筆者追問教師“如果幼兒對(duì)活動(dòng)不產(chǎn)生興趣或者在活動(dòng)中出現(xiàn)其他更令幼兒感興趣的活動(dòng)，你會(huì)停止該活動(dòng)嗎？”絕大多數(shù)教師回答“會(huì)”。由此也可看出教師知道幼兒本身的興趣也很重要。同時(shí)教師自我教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師會(huì)關(guān)注到幼兒的興趣。

2.教學(xué)注重幼兒安全因素

在與教師的談話中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師由于擔(dān)心在戶外活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)幼兒安全問題，在戶外活動(dòng)和室內(nèi)活動(dòng)都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況下會(huì)選擇室內(nèi)活動(dòng)。在筆者問“活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，你首先會(huì)考慮到哪方面因素？”教師回答都會(huì)提及有關(guān)幼兒安全的問題。同時(shí)，在教師干預(yù)活動(dòng)時(shí)機(jī)上，以教師發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素干預(yù)最多。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中十分注重幼兒安全。

3.缺少指導(dǎo)戶外活動(dòng)的專業(yè)理論知識(shí)，以自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)

在訪談中，很多教師對(duì)自己所開展的活動(dòng)不知道采用何種教學(xué)方法，但是筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在教師實(shí)際教學(xué)中基本能采用適應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。

二、策略及建議

1.課程內(nèi)容選擇

教師要做一個(gè)有心人，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)各種潛在的活動(dòng)課題；善于與幼兒交流，及時(shí)了解幼兒近期的興趣和需求，以此為內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.注重幼兒安全

筆者認(rèn)為可用三種教育方式：一是教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可對(duì)幼兒集中教育，使幼兒樹立安全意識(shí)。比如，直接告知幼兒危險(xiǎn)性，或運(yùn)用事例或小故事讓幼兒了解哪些行為會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)的產(chǎn)生等途徑。二是教師可以在活動(dòng)開展時(shí)及時(shí)提醒幼兒，隨機(jī)進(jìn)行安全教育。三是教師可以在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和糾正。

3.教師專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

幼兒教師需要學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒發(fā)展、制訂教育計(jì)劃以及同幼兒和他們的父母交往和交流方面的知識(shí)。他們也需要管理者的經(jīng)歷，這樣教師才能發(fā)展教學(xué)技能和獲得知識(shí)。而據(jù)筆者的發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師缺少系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，針對(duì)這一問題筆者提出此項(xiàng)建議。幼兒教師需要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)量，接受培訓(xùn)、實(shí)踐和促進(jìn)專業(yè)能力不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師要懂得在活動(dòng)開展時(shí)采取何種干預(yù)方式（外在干預(yù)和內(nèi)在干預(yù)），干預(yù)時(shí)采取哪種干預(yù)方法（平行游戲、共同游戲和現(xiàn)實(shí)比照），此外還要講求干預(yù)的時(shí)機(jī)，把握干預(yù)游戲的正確時(shí)機(jī)，關(guān)系到游戲指導(dǎo)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).3版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：41.

[2]宋寧娜.活動(dòng)教學(xué)論學(xué).南京：江蘇教育出版社，1996：39.

[3]華愛華.幼兒游戲理論.2版.上海：上海教育出版社，2003：219-220，223.