如何培養孩子學習兒童畫

陳楓

摘 要：隨著素質教育的深入，兒童畫也越來越受到社會的關注。由于各種各樣的原因，對兒童畫的評價也是眾說紛紜，莫衷一是。簡單地說兒童畫是一種由兒童創造的特殊的繪畫形式，只有兒童創作出來的才叫兒童畫，成人畫的就不是了。因為兒童作畫的特征是自然、不規律、幼稚、發自內心的感受，畫出來的東西有趣、不造作。而成人思想成熟，繪畫作品反而無法達到兒童那種天真無邪的純樸境界。如何培養孩子學習兒童畫也成為廣大家長關心的一個話題。

關鍵詞：兒童畫；創造力；審美；繪畫

一、學習兒童畫的目的

學習兒童畫最重要的一點是為了培養創造力、想象力、觀察能力以及審美能力，其次是培養孩子的動手動腦能力和耐心。前提是要對兒童畫要有興趣，興趣是最好的老師。早期的兒童美術教育，多將提高審美修養、激發繪畫潛能、培養繪畫人才作為培訓宗旨，即“為畫而學”的教育觀。近年來，隨著國外兒童美術教育觀的滲入、影響，隨著教育界實施素質教育口號的提出，“為畫而學”的教育觀受到了強烈的沖擊。目前，教育界、美術界比較普遍的觀點認為學習繪畫技巧、繪畫形式不應是兒童培訓的主要目的，兒童畫培訓應將培養和提高兒童的多種能力，如，觀察能力、思考能力、記憶能力、分析能力、聯想能力和創造能力作為根本宗旨。為了實現這一宗旨，要求教學者必須改變培養小畫家的教學思維，要求教學者將過去的重畫面形式轉變為現在的重訓練過程，要求教學者應充分利用多種手段、多種素材和多種方法，來滿足孩子的需求。特別在訓練形式上，要求教師應充分考慮兒童的心理、生理特點，力求多樣性、新穎性，讓孩子在培訓的全過程中，充分體味到寓教于玩的樂趣。

二、如何培養兒童的想象力

想象力是發自兒童心靈的閃光，不可因為天真幼稚、不合常理而責怪。兒童畫中的想象力的方式是全方位的。兒童畫中的觀察生活可以想象，內容情節可以想象，物體形象可以想象，圖案可以想象，色彩也可以想象。

1.生活與想象

兒童學畫要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的特點和變化，并把觀察到的東西加以聯想，這是生活與想象。

2.形象與想象

兒童畫中的物體形象并不和生活中的一個樣子，而是把生活中的形象根據想象，畫成自己喜歡的藝術形象來表達。

3.內容與想象

兒童畫是有內容、有故事情節的。這個故事是可以自由想象發揮的，而且想象得越新奇越好。

4.色彩與想象

兒童畫中的色彩也可以想象，它走出寫實色彩的范疇，你想怎樣畫就可以怎樣畫，這就是創造性顏色。

5.圖案與想象

兒童畫中要添加美麗的裝飾圖案，這個圖案也要發揮兒童的想象。開發想象力的方法是認識生活心靈的方法。具體的方法也是運用“問號”這把金鑰匙。對著兒童的心靈，進行定時、定向、定量的啟發引導。教學目的是培養兒童心靈的覺醒，達到想象無限、創意無限的藝術效果，而表現兒童巨大的潛能。

富有想象力的孩子，也富有情感。他們有強烈的表現自身生活的欲望，并以各種自發的方法作畫，編故事、畫畫是孩子們經常采取的方法。

三、描繪形式和訓練方法

按照一般繪畫的規律，繪制一幅畫，在明確主題后，必須考慮構圖形式、造型處理、色彩配置以及表現方法（包括工具材料），上述四點構成繪畫的基本要求。但當我們走進兒童畫的世界，卻發現在這里不需要求構圖形式的變化，強調的是兒童隨心所欲、大膽任意的揮筆；不需要求色彩配置的完美，強調的是兒童想象之翅自由自在地飛翔；不需擔心造型處理得可笑，強調的是兒童心靈之窗毫無顧忌地敞開；不需擔心表現方法的稚拙，強調的是兒童全心投入、樂在其中地玩耍。總之，在這里，孩子可以自由發揮、信手涂鴉，而不必按照繪畫的要求來處理畫面藝術形式。

兒童畫的訓練方式和繪畫的訓練方式也存在明顯區別：前者重視多種能力訓練，后者重視基本功訓練；前者學習模式自由隨意，作畫過程中，多遵循個人意愿，后者學習模式規范嚴謹，習畫過程中，多遵循教師意愿；前者教學形式多樣化，可能玩中學畫，畫面效果強調趣味性，后者教學形式系統化，必須為畫而畫，畫面效果強調藝術性。

綜上所述，兒童畫和繪畫在培訓宗旨、描繪形式、教學方法等諸多方面都存在極大差異，它們分屬于不同的教育體系。由此是否可以得出結論：兒童畫培訓不應歸屬于繪畫范疇，它只是兒童借助繪畫工具來表達感受、娛樂身心，并以此使各方面能力得到提高的一種繪畫方式。

（作者單位 福建省福清市元洪青少年宮）