激發學生寫作的潛能

宋桂英

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”針對小學生的心理特點，聯系作文教學的實踐，我在作文教學中激發學生寫作欲望的感受，概括起來有三點。

一、創設情境，展開想象

任何作品的創作都離不開想象，因此，教師必須精心創設情境，讓學生展開想象的翅膀，產生寫作的欲望。創設情境的方法很多，如：優美的音樂、精彩的圖像、生動的描述，調動學生的各種感官，激發學生的寫作興趣。在這種情境中，喚醒了學生編寫童話故事的欲望，創設了教學內容的相應場景氛圍，使學生在一個虛擬而真實的生活空間里得到深切的體會，急于表達自己的感受，這時看不到苦思冥想的學生，他們個個躍躍欲試，課堂氣氛活躍，爭著編寫故事。

二、關注現實，開闊視野

我們的周圍每天都發生許多的事，那么怎樣引導學生關注現實生活中的事呢？首先，應引導學生留心觀察周圍的事物開闊學生的思想視野，面向社會。其次，在平時的教學中有計劃地引導學生看各種書籍以及中央電視臺的“實話實說”“人與自然”“地球故事”等欄目。使他們的視野開闊了，思想和感情豐富了。逐漸進入了“家事國事天下事，事事關心”的佳境，他們既有所思，又有所想。要把他們所思所想很自然地表達出來。

三、激發真情，直抒胸臆

《義務教育語文課程標準》中要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，充分發揮“感情”在作文中的催化作用。

開展各種活動也可以激發真情，直抒胸臆。冰心曾給北大附小題詞：“專心地學習，痛快地游戲。”充分地肯定了玩兒在小學生學習生活中的位置，因為學生對玩兒最感興趣，思維最容易插上想象的翅膀，表達起來也最順暢。開展各種活動既能讓學生痛快地玩兒，又能激發學生的協作欲望，表達自己的真情實感。

游戲結束后，教師可以這樣問：“你們覺得這個游戲有意思嗎？哪個地方有意思？”由于學生注意觀察了，搶著回答。如，在“貼鼻子”游戲中劉媛媛這樣說：“張力右手拿著‘鼻子，左手在臉上東摸西摸，不知往哪兒放好，底下的同學可著急了，大聲喊著，張力往右、左、上、下，喊成一片。張力不知聽誰的好，最后把‘鼻子貼在臉上，逗得同學們哈哈大笑。”學生發言積極，氣氛活躍，都想把自己認為最有意思的地方說出來，我看到時機成熟，問道：“你們愿意當‘攝影師，把同學們的一言一行、歡聲笑語的場面拍攝下來嗎？”學生紛紛拿起筆，心里話不由自主地從情感深處涌出，寫出的作文生動、有趣、情感真實。

以上所述，只是我在教學實踐中的一點做法和感受。在作文教學中，激發學生寫作欲望的方法還有很多，還有待我們繼續探索。