學會傾聽，成就數學課堂之美

孫俊

摘 要：傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對人的一種尊重。善于傾聽是學生的重要素質。而聚焦當今課堂，許多教師重視說，忽視聽，使學生表現欲強，自我意識濃，降低了課堂學習的效率。歸其原因，主要根源還在課堂，在于學生能否有效進行傾聽。

關鍵詞：傾聽；習慣；能力

新課程改革要求把課堂還給學生，讓學生在課堂上盡量地積累數學活動經驗，讓學生在活動中體驗數學。因此，在活動中師生之間的交流、生生之間的交流就會越來越多，這也就要求學生需要學會去傾聽。傾聽是一種能力，傾聽是一種技巧，傾聽是交際中對人的一種尊重。善于傾聽是學生的重要素質。然而，在數學課堂中，教師往往更加關注學生說和寫的能力，忽視了學生聽的能力，使學生在回答問題時不能更好地采用其他同學好的意見，降低了課堂學習的效率。究其原因，主要根源還在課堂，在于學生能否有效進行傾聽。課堂是學生習慣養成的最佳場所。《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的數學學習活動是在教師組織、引導下的自我建構、自我生成的過程。從教學過程來看，教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響數學活動的展開和推進。因此，傾聽是課堂教學的根本保證。我們不妨從以下幾個方面來培養學生的傾聽習慣，從而使預設促進課堂的有效生成。

一、創設有趣情境，樂于傾聽

由于小學階段學生年齡偏小，以直觀形象思維為主，他們對抽象語言極不敏感，往往不能長時間保持注意力集中。另外，他們的特點是好動、表現欲強，絕大部分學生喜歡自己說，而沒有耐心去聽別人說。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對所傾聽的內容感興趣，才會想聽，才能主動學習、掌握知識。但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。因此，要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，要選取了學生普遍感興趣的素材或話題，創設情境促使學生關注他人、傾聽他人的想法，同時表達自己的想法。

如，《年月日的認識》一課可這樣導入：同學們，你今年幾歲了？過了幾個生日？小明今年12歲了，可是他只過了3個生日，你們知道這是什么原因嗎？他的生日是哪一天？這樣的情境創設，大大提高了學生的學習興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。

二、以身作則，樹立榜樣

教師是學生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學生帶來潛移默化的影響，要讓學生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣。當學生發言的時候，教師要“無意”加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽。課堂上無論學生說對了還是說錯了；教師都要專注地傾聽，傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點。并在此基礎上進行適當的指導。如，講到角的時候，有這樣一道題：“由一點引出幾條射線，所組成的圖形一共有幾個角？”我在黑板上演示數出一共有多少個角。有一個學生發言了：“老師，我有一種更簡便的方法。”“可以先數出我們直接能看到的幾個角。如數出1、2、3……我們把這幾個數字加起來，就是一共有幾個角的個數。（1+2+3+……）我們一起證明了幾次，確實正確。當場我高興地表揚了他，這樣一來，既達到了課內相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。既讓學生樂意傾聽別人的發言，又讓傾聽別人成為一種習慣。

三、小組合作，強化傾聽

小組合作學習就是一個集思廣益，博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發現、發散、創新乃至創造。可是，我在實際教學中發現在小組討論時，看似氣氛十分熱烈，但是加入他們中間就發現了很多問題：由于現在大多數學生的個性都非常強，討論問題時你爭我搶，或是在別人發表意見時不聽、或聽不全；或是堅持自我，不愿接受別人的意見……因此，在數學課堂上，經常設計需要進行小組合作學習的內容，安排有效的訓練，以便充分發揮小組這個陣地，強化學生傾聽的方法。如，教學分數除以整數的除法■÷2時，讓學生先獨立思考再4人小組交流，并明確告訴他們待會匯報時，要說出其他同學的解法，記得越多越好，而你的解法要留給別人說。結果，學生討論相當激烈，共有五六種方法。匯報時，組內每個學生都講出了其他同學的方法。這樣使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學之間互相幫助。

四、適時恰當評價，鼓勵傾聽

《義務教育數學課程標準》提出：“評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的熱情，促進學生的全面發展。”對于小學生來說，由于他們注意力的時間比較短，容易分心，因此要注重用激勵的方法，正確適當地評價調動學生“傾聽”的積極性。教師還可以根據學生的不同表現，利用語言及時表揚正在傾聽的孩子。比如，“你聽得最認真”“你看這位同學的眼睛里一直有老師，善于動腦，回答的問題有創意，我們應向他學習”“你能把別人的話都聽懂，你真了不起！”“你聽得真用心”……這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力方向。所以，教師千萬不要吝嗇贊揚，要讓學生品嘗到認真傾聽的甜頭，獲得成功的喜悅，成功的滿足感。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，學生會因為得到了老師的表揚而開心，聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。長期堅持發揮表揚的魅力，相信學生能養成“認真傾聽”的良好習慣。

只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，只要教師善于捕捉教育契機，適時指導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的數學課堂教學更生動、更精彩、更美，會使我們的學生真正成為學習的主人。