以童心喚童心

張福美

摘 要：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要吸引兒童的目光，讓他們喜歡上音樂課，就必須使教學方法多樣化，形成“快樂課堂”，讓兒童在音樂的知識海洋里快樂遨游。

關鍵詞：誘；逗；激；哄

現在常聽到學生說：“老師，有音樂課嗎？”“老師，下一節是你的音樂課。”就是這么簡單的幾句話，讓我看到音樂課走進學生的心田，成為了學生的最愛。

一、誘——精心導入

課堂教學的導入，是教師在新課或教學內容開始前引導學生進入學習行為的重要環節。兒童年齡雖小，但他們都有一雙音樂的耳朵，對外界聲音的刺激都非常敏感。因此，教師應盡量為他們創設一個讓他們能盡量多地接觸到音樂的情境。如，通過老師的演唱、演奏，通過教學光盤及各種能發出聲音的玩具去刺激他們，讓他們傾聽、欣賞。教師應多為孩子創造傾聽音樂的機會，讓孩子生活在音樂的環境中，同時，針對兒童天生好奇好表現的特點，教師應不失時機地誘導兒童隨著音樂大膽地演唱，只要開口就表揚。這樣循序漸進，必將收到良好的效果。而且以教師的“情”去撥動兒童的“心弦”，促使他們用“心眼”去學習，可以達到意想不到的教學效果。例如，在學習《快來看看我們美麗的村莊》這一首歌時，我創設了去郊游的情境游戲，大家手拉手，隨著音樂邊唱邊繞教室做開火車的動作，我當起了他們的火車頭，一下子調動了學生的興趣。隨后，我把本首歌中的教學難點——各種動物的叫聲，都設計在這個環節中，讓學生在一路觀光的同時模仿出自己所見動物的叫聲。接著，我又趁熱打鐵，把這首歌中相應動物叫聲的節奏隔入進去，并在此基礎上指導他們加強練唱，學生情緒高漲，掌握得既快又好，順利地解決了本課的難點。

二、逗——巧妙設計

喜歡聽歌，唱歌是兒童的天性。有些兒童在家里能說會唱，可到了學校卻有意識地壓抑自己表達的欲望。為了消除孩子們的消極心理，我在班級采用了“聽歌曲—唱歌曲—表演歌曲”等手法喚起他們歌唱的興趣。如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，我先讓孩子們整體感受音樂情緒，然后讓學生隨音樂起伏學著蝸牛笨重的走姿去表演故事情節，這種讓孩子津津有味地欣賞歌曲，再生動活潑地表演歌曲的方式，讓他們感受到了音樂帶來的快樂。又如，在二年級的《時間像小馬車》這首歌曲中，難點是漸強、漸弱記號的變化。我借用“小馬車”這一課題，邀請一些學生來駕“小馬車”，并用腳步模仿“馬車”的馬蹄聲，隨著歌曲的節奏，從遠處慢慢“踏來”，再原路返回越“踏”越遠。讓其他學生仔細聆聽“馬蹄聲”，“噠噠噠噠……”感受漸強和強、漸弱和弱的不同，再用圖譜法把聲音畫出來，老師最后再講解漸強、漸弱記號，學生印象深刻，而且學得愉快。

三、激——靈活鞏固

在教學中，我發現：當歌曲初步學會后，學生對歌曲的新鮮感已經失去了，這時你若想用“多唱幾遍”，來鞏固歌曲加深印象的話，簡單乏味的反復壓根兒提不起學生的興趣。所以，我在這一環節充分運用了激將法，設計了很多比賽性的游戲，如，讓學生自編歌詞來激起他們歌唱的欲望。例如，二年級上冊的《假如幸福的話就拍拍手》，這首歌中就只有一段歌詞，但歌曲中連續的附點音符要讓學生準確地掌握好，如果反復唱歌，學生一定會索然無味。因此，在他們初步學會這一段歌詞后，我啟發他們自編歌詞和動作，結果同學們熱情高漲，自編了很多歌詞和動作，有很多都是我沒有想到的，課堂氣氛非常好，在不知不覺中大家就很熟練地掌握了這首歌。到下課的時間了，小朋友們還在邊唱歌邊做動作，不情愿地走出音樂教室。

四、哄——即興活動，感受快樂

小學生天真爛漫，活潑好動，極具個性。他們只有體驗到學習的成功，才樂于學習。凡是學生能跳一跳摘到果子的教學內容，老師絕不能“和盤托出”，而讓學生自己去“爬坡”，自己去“發現”，自己去“品味”，這樣的過程才能令學生“回味無窮”，感受快樂。如，欣賞《玩具音樂會》，教學目的要求認識大鼓和碰鈴兩種打擊樂器，開始教師先敲一敲大鼓讓學生聽一聽，隨后讓學生尋找自己身邊能發出聲音像大鼓的物體。學生馬上嘗試著尋找起來——有的敲凳子，有的跺腳，有的拍手臂和大腿，還有的敲自己的課本，真是有趣極了。接著用同樣的方法找到了碰鈴，當“玩具音樂會”開始時，學生都用自己體驗中找到的大鼓和碰鈴為歌曲伴奏。看著學生那天真可愛的笑臉和輕松愉快的演奏，學生樂，老師樂，大家樂開懷。

總之，熱愛音樂是孩子的天性。孩子的成長離不開音樂。音樂藝術是一種內心的體驗，它能給學生帶來極大的快樂。一首好的歌曲教材，一次生動有趣的實踐活動，都能為學生提供參與體驗的舞臺。教學中只要我們“用活教材，變活角色，教活學生”，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳給學生，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，把每一位孩子都帶入到音樂的美好意境中去，讓音樂純潔他們的心靈，讓音樂陶冶他們的情操，讓音樂伴隨他們的一生。