分組互動教學法在機械基礎教學中的應用

張海濤

摘 要：為貫徹落實人社部發《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》的要求，筆者學校在教學中引入了分組互動教學法，取得了突出教學效果，體現了學校以“管理規范，特色鮮明，工學一體，德技雙高”的辦學宗旨。

關鍵詞：教學模塊 分組互動 合作學習

機械基礎課程在機電技術應用專業（中職）的人才培養方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎。所以加強一體化分組互動教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識是機械基礎課程教學的重要任務。

一、分組互動教學法的涵義和應用前提

1.分組互動教學法的涵義

分組互動教學法是一體化教學模式的方法之一，它通過分組互動學習，倡導以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，從而可以讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

2.分組互動教學法應用的前提

（1）準備好工作任務。要按照知識和內容，設計訓練任務，明確要求。任務提提取也采取分組互動教學合作來完成。

（2）優化教學內容，豐富教學資源實施分組互動教學法學習之前，要按照“以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體”的設計要求，做好教學內容和教具的準備，不斷豐富教學資源。主要需做好如下幾項準備工作：一是“備”教室：教室要準備好黑板和多媒體教學設備、展示臺，并需要有足夠的實訓操作工位等。二是“備”實物和模型：教室有鍵、銷、聯軸器等模型和實物，帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等演示運動過程，以方便分析工作原理。如鉸鏈四桿機構中“曲柄搖桿機構”“雙曲柄機構”“雙搖桿機構”等模型，這可使教學直觀化，為學生提供發現問題、提出問題的空間。三是“備”課件。準備好教學課件，以便于用計算機、仿真動畫等進行輔助教學，從而增強學生的感性認識，加深學生對零件、機構在機器中的作用、工作原理等知識的理解。

二、分組互動合作教學法在教學中的優勢

經過多年的調研和實踐，筆者學校探索出了“分組互動合作教學法”，該方法以典型工作任務為載體，以典型工作任務確定課程目標、選擇課程內容、制訂教學計劃，從而構建工學結合的課程體系，改革教學內容和方法。時間證明，“分組互動合作教學法”是一種可以促進學生自主學習、自我管理的教學模式和評價模式，突出學以致用，學生可以在學習中體驗工作的責任和經驗，在任務完成過程中學習知識和技能，從而達到學會學習、學會技能、學會合作、培養職業習慣的目的。該方法讓學生真正處于主體地位，使之獲得主體發展，可以盡快實現從學生到勞動者的角色轉換

“分組互動合作教學”是以學習小組單位，分成幾個學習小組來完成知識點的學習，然后集中分析活動形式和過程，最后以小組團體的成績作為評價結果，完成教學目標。因此，該方法可以讓每個學生都投入到學習中來，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的能力。

三、分組互動合作教學法的實施步驟

1.分組及布置訓練任務

（1）分組：教師以4～5名同學自主搭配組合為一組并選出組長，布置具體的學習任務和要求；

（2）制定任務訓練作業目標；

（3）小組成員在組長領導下制訂任務完成的工作計劃；

（4）制定每個成員的具體分工；

（5）編制每個任務完成的進度。

2.活動過程

以“設計任務書”這一環節為例，小組合作學習活動過程如下。

（1）學生收集資料（查閱圖書、上網、下載所需資料）；

（2）組內開展大腦風暴法討論相關知識；

（3）組內對各種相關的知識討論，制定最佳方式方案；

（4）組員用電腦繪制設計方案圖；

（5）教師在其中引導、答疑、輔導；

（6）教師組織考核評價（個人自評、組間互評、教師總評）。

例：中職《機械基礎》中《帶傳動和摩擦輪傳動》典型任務《學習任務書》。

模塊一 帶傳動任務書

任務1：更換立式臺鉆V帶

知識回顧：傳動帶的類型；帶傳動的傳動比；帶傳動的工作原理；帶的結構；平帶傳動常見形式：V帶及V帶輪的結構。

任務引入：

（一）更換立式鉆床的V帶（重點）

（二）V帶傳動的安裝操作注意事項：

技術方面：張緊程度適度按下15mm；兩帶輪的軸線應互相平行，誤差小于20′；V帶在輪槽中應正確；定期檢查及時調整；安裝防護罩。

操作方面：切斷電源；打開防護罩松開鎖緊旋鈕；根據轉速不同安裝V帶；合理調試V帶松緊程度；緊固防護罩；通電試車。

安裝口訣：“一切、二松、三安裝、四調、五緊、六試車”

（三）臺式鉆床安裝時注意事項：不帶電操作；工作服穿戴整齊；操作時不能戴手套；嚴禁用其他工具強行撬入或撬出對帶造成損壞；安裝后手動轉動是否旋轉正常；對照轉速表檢查轉速是否正確；安裝結束后上好防護罩。

（四）了解臺式鉆床外部結構具體實施任務（操作練習）：鉆床調節；了解V帶傳動的路線；各種轉速的調整；教師操作演示；小組練習教師巡回指導。

（五）任務小結：V帶的類型、原理；V帶的結構；V帶的使用和維護注意事項；各種速度更換；

（六）任務過程評價

要求：組員進行組內個人自評與互評；組長總結任務完成各組員的掌握情況和自評得分；教師點評各組情況，并給出考核分數；教師評價出各組的綜合分數。

任務過程評價表

表

序號 考核內容 配分 評分標準 小組自評 小組互評

1 預習回顧 9 未預習

預習

預習好

2 操術方面 30 張緊程度

兩輪軸線

輪槽正確

定期檢查

安裝防護

3 操作方面 15 文明生產

操作熟練

安裝正確

4 各組評價 5 各組組員積極回答

5 教師評價 5 小組合作表現

（七）預習

任務2：更換空氣壓縮機V帶

①了解空氣壓縮機結構；②了解空氣壓縮機工作原理；③更換空氣壓縮機V帶（重點）。

四、分組互動教學合作學習的思考

“分組互動教學合作教學法”的實施，改變了以個人競爭為主的學習方式，合作競爭取長補短，可以促進學生和諧發展，全體學生自始至終都能主動積極地參與教學活動，即培養了他們的專業能力，又培養了與人合作、語言表達、與人溝通等職業核心能力，調動了學生的主觀能動性，從而為學生的職業生涯發展奠定了基礎。

參考文獻：

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（作者單位：兗州市高級技工學校）