生活化理念在高中思想政治課教學中的嘗試與思考

劉素娟

【摘要】教學生活化是高中思想政治新課程所倡導的一種教學模式。在新課改形勢下，教育在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實生活中生存的人。本文試圖從思想政治課教學生活化的內涵、高中思想政治課教學生活化的必要性、高中思想政治課教學生活化的策略和實踐嘗試稍作探討。

【關鍵詞】生活化；理念；教學模式；思想政治教學；實施策略；

“回歸生活世界”是當代哲學的主題，也是世界教育改革的總體趨勢。高中思想政治課堂教學也應堅持從生活中來，到生活中去的原則，建立以學生實際生活為基礎，把知識觀點與實際生活完美融合的教學模式。

一、思想政治課教學生活化的內涵

思想政治課教學生活化，是指思想政治課教學要立足于生活實踐，以學生為主體、以生活為中心、以教育為導向的教學模式。在教學過程中，教師要引導學生用眼睛觀察生活、體驗和感悟生活、在生活探索中學會生活。教師要將社會生活，特別是將學生可親可感的生活貫穿到政治課教學的每一環節之中，使學生獲得真切的情感體驗，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、高中思想政治課教學生活化的必要性

知性德育的傳統高中思想政治課，重視對知識的掌握，學生的生活體驗和內心感受常被忽略，學生作為生命個體的生命意義和生命價值常被忽視。思想政治課是學校德育的主陣地，思想政治課教學能否與生活結合，直接關系到學生能否健康成長，關系到2l世紀我國公民的基本精神面貌。而高中思想政治課教學生活化是回歸生活的有效途徑。

三、高中思想政治課教學生活化的基本策略

“回歸生活”是新課程改革所追求的教育理念，教學生活化也隨著新課程改革的逐步推進而不斷得到關注。高中政治課教學生活化要根據學生現實的生活體驗和所生活的世界，創設多樣的教學活動，將理論知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，通過生活化的評價，給學生予鼓勵，提高學生的自我效能感，促進學生的發展。

（一）確立生活化的教學理念

面向生活的教學，才能改變學生的生存狀態、生活方式，才談得上學生的生命發展。新的教學理念關注學生的整體生命發展，而不只是關注學生在認知方面的發展。新課程的教學應確立以學生為中心的教學理念，使教學活動回歸到學生的生活世界，關注學生的生命發展。

（二）構建生活化的教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，是整個教學過程的靈魂和關鍵，對整個教學起著指導作用，是直接影響教學成效的關鍵。貫徹生活化的教學理念，教學目標的設計應從一維轉向多維，從應試轉變成著眼于學生的終身發展。教師不僅要注重傳授知識、發展學生能力，更要關照學生的精神世界，尤其是要關注情感的需要，從而樹立正確的價值觀。

（三）精選生活化的教學內容

新課程的教學內容不應該囿于教材，教材不過是為學生提供現實生活和可能生活的“案例"，習得這些“案例"本身不是課堂教學的終極目的，而是在習得之后獲得某些更有價值的東西。這就要求教師對現行教材進行二度開發，要充分挖掘和利用教材以外的教學資源，對教學內容進行充實、重組和改造。在挖掘教材外的教學資源時應注意四個方面：一是時效性要強，實際問題時間越近越好；二是近距性要強，選用事例所發生的地點距學生越近越好；三是現實性要強，與生活中的“熱點越貼近越好；四是針對性要強，與學生思想中存在的矛盾困惑和沖突越貼近越好。同時，精選生活化的教學內容還應實行開放式教學。教學如果脫離社會現實，就會變成一紙空文；教學如果局限于課堂，效果就大為削弱。以課堂為主，并向課外拓展，用生動可感的實例來活躍相對單調的課堂教學，學生對政治概念和政治理論的理解就會更為深刻。

比如，在學習“農業是國民經濟的基礎”時，了解農民的人均耕地、農業機械化等，讓學生走向社會，使學生從切身感受中提高認識。以課外的實踐活動驗證所學的理性知識，提高學生的政治理論水平和政治道德素養。充分利用雙休日和節假日，以多樣性為原則，使用問卷調查、參觀、體驗、實習、采訪，動態采樣、典型分析、綜合排摸，無一不可。確定題目統一的作業，也可自選方向便宜行事。緊密結合課堂教學有計劃有步驟地進行，注重實效，而不能流于形式。

（四）創設生活化的教學情境

教學設計中確定目標和內容解決的是“教什么和學什么”，選擇合理的教學方法解決的就是“如何教和如何學”。在這一環節中，最能體現創新教育的途徑就是創設生活化的教學情境，給學生提供創新的機會、條件和氛圍，從而使學生在原有認知結構中產生矛盾，使認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在寬松平等和諧的環境中，激發思維的欲望，碰撞產生新思維的火花，不僅能使學生在學習興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習習慣。

四、實踐嘗試及效果反饋

高中思想政治課由于其理論性和抽象性的特點，一般會使學生感到枯燥乏味。初為人師，我也只是照本宣科，把書本的知識體系化，從理論到理論，枯燥無味，師生互動很少，課堂上只有老師的聲音，氣氛比較沉悶，連我自己都覺得厭煩。

后來我慢慢進行課堂教學的生活化嘗試，在課堂中列舉事例，而且是學生能夠看到或者聽到的，比如講到企業，我就以許繼或者胖東來為例，學生一聽到自己身邊熟悉的案例，興趣十足，迫不及待要發表自己的看法，課堂氣氛明顯活躍。經過一個學期的實踐嘗試，我明顯感到學生對政治課的興趣增加，學生的參與意識增強，老師不再唱“獨角戲”，課堂的氣氛相當活躍。我感到只有從學生的實際出發，靈活運用多種教育教學策略和方法，有的放矢地實施，一定能夠把政治課上得有聲有色，讓政治課煥發生機活力，從而實現政治課教育教學的真正目標。

面對新課改，我們一線教師需要適應不斷變化的教育形勢，升華教育理念，在不斷的教學反思中實現專業發展。讓教育回歸生活，在教學中關注學生切身體驗，把課堂學習與生活實踐緊密結合，實現教學生活化，使學生獲得個體的自由與發展，同時也實現我們教師的幸福人生。

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