新課改下初中美術(shù)教學改革的幾點嘗試

宋翠紅

摘 要： 美術(shù)課可以實現(xiàn)從小美術(shù)到大教育的質(zhì)的飛躍，只要美術(shù)老師堅守在自己的教學崗位上，潛心研究美術(shù)課的教學理念和教學方法，在教學實踐中就能讓學生學有所獲，進而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關鍵詞： 新課改 初中美術(shù)教學 教學改革

一、蘇北美術(shù)課教育現(xiàn)狀

（一）蘇北農(nóng)村中學缺乏合格的美術(shù)教師，蘇北農(nóng)村很多學校沒有專業(yè)美術(shù)教師，現(xiàn)在雖然有改觀，但一些學校的教育意識沒有及時轉(zhuǎn)變，一些教師的教學方法還沒改變，美術(shù)課堂教學形同虛設的現(xiàn)象比較嚴重；在多年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，一些學校不開設美術(shù)課或者是虛設美術(shù)課，導致農(nóng)村中學的素質(zhì)教育不能真正落實到實處；在提倡教育均衡發(fā)展的今天，值得深思。

（二）家長干預孩子，許多家長在孩子上幼兒園時，會因為孩子能唱歌會畫畫而給予高度鼓勵和夸獎，可是一旦進入小學初中以后，孩子的學習成績成為衡量孩子成績的唯一標準，這就使孩子錯誤地認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課出“分數(shù)”，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力。

在實施素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，我認為：要改變蘇北農(nóng)村中學美術(shù)課現(xiàn)狀，當務之急是要以提高農(nóng)村中學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學觀念，從美術(shù)課堂抓起，培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣。為了提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，我在平時的美術(shù)教學中作了一些嘗試，與同仁分享。

二、關于美術(shù)課堂教學改革的幾點嘗試

（一）先學后教，當堂評價。

美術(shù)欣賞課教學是美術(shù)教學中的重要組成部分，是提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對于培養(yǎng)學生的審美感受能力，具有非常特殊的作用。一些老師上欣賞課，一幅接著一幅從作品的來歷講到作者的奇聞逸事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課上下來，老師講得口干舌燥，學生卻神色漠然。老師感嘆：欣賞課真難上好。美術(shù)課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生對事物的理解與感悟。其實，欣賞課完全可以讓學生先說，比如，教師可以先讓學生欣賞課文中的作品《中國山水畫》。

老師：請同學們自由欣賞，可以相互說說你對這些作品的感受和想法。

學生自由讀畫4—5分鐘。

老師：同學們聊得很開心，也很熱鬧，下面我們一起說說這些作品。

老師出示話題：

1.這些作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？

2.這些作品給你怎樣的心理感受？

3.你喜歡哪些作品？不喜歡哪些作品？說說喜歡或者不喜歡的理由。

學生1：我喜歡北宋范寬的《溪山行旅圖》，它讓我仿佛聽到了山下潺潺的溪水聲。

學生2：我喜歡元代趙孟頫的《鵲華秋色圖》，整個畫面錯落有致，秋葉疊疊，展現(xiàn)出一派恬適而幽靜的鄉(xiāng)居景致。

老師：同學們的回答很好，我還為大家準備了一些資料供同學們參考。（教師課件展示部分作品的相關資料）

從這一案例可以看出：學生充分發(fā)揮了學習的積極性和主動性，暢所欲言。有的說感受，有的說心得，有的提問題，有的作補充。他們好像一群藝術(shù)評論家，這難道不是一堂有意義的欣賞課嗎？

（二）運用教輔材料，調(diào)動學習積極性。

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果學生沒有學習興趣，被動學習，就直接影響到課堂教學效果。現(xiàn)在的美術(shù)教材，有些作品經(jīng)過反復多次的印刷，色彩效果比較差，圖片又不多，印刷的質(zhì)量并不是非常理想，這樣就很難激發(fā)學生對美術(shù)課本的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。因此，運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。

教師可以找一些美術(shù)方面的資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過多媒體播放聲音、展示圖像刺激學生，激發(fā)他們的美術(shù)學習興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解放出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性認識，激發(fā)興趣。學生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件比較限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，可以通過多媒體演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫的過程和畫法的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣學生的興趣就得到了提高，真正欣賞到了作品中美的內(nèi)涵。

（三）學生當“老師”，老師當“助教”。

當今的教育模式，已經(jīng)不只是傳統(tǒng)的教育模式所能左右的，教學手段、教學模式的多樣化已經(jīng)是主流思想意識。在傳統(tǒng)教學模式影響下成長起來的教師，要改變傳統(tǒng)的教學模式，緊跟時代的步伐。如今，用自己的“一桶水”裝滿學生的“一碗水”，教師越來越感到力不從心?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝?！”一些知識，有些學生確實已經(jīng)掌握了，甚至比教師的想法更獨特、更優(yōu)秀，這樣不妨讓學生當一回“老師”，老師當學生的“助教”。

在具體的實踐操作中，這些“老師”總是爭先恐后地想把自己的方法教給其他同學，而且，多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實踐證明，這樣可以充分發(fā)揮學生的各種才能，讓學生充分體驗成功的喜悅，更能激發(fā)學生參與學習的熱情和學習興趣，從而樹立學生的創(chuàng)新精神。

總之，蘇北的每一個美術(shù)教師都要有一種使命感，一種責任感，努力改變蘇北美術(shù)課教學現(xiàn)狀，打造美術(shù)課堂，深化美術(shù)課堂改革，多嘗試、多反思、多總結(jié)、多提升，真正上出有特色的美術(shù)課。

參考文獻：

[1]傅幼康，徐健.初中美術(shù)教學中的問題與對策（新課程初中版）.東北師范大學出版社，2010-07.

[2]鞏平.美術(shù)新課程教學與教師成長.中國人民大學出版社，2009-11.