淺析小學語文課堂教學增效減負的策略

王立鵬

摘 要： 語文課堂教學是小學語文教育實施的重要手段和基本途徑。隨著素質教育的實施，小學語文教學改革取得了一定的進展，但是由于受到應試教育觀念等多重因素的制約，小學語文課堂教學效果仍然不盡如人意。小學生的負擔已經超出其接受能力范圍。如何做好小學語文課堂教學的增效減負工作，提高教學質量，已經成為小學語文教學正面臨和急需解決的問題。

關鍵詞： 小學語文教學 增效減負 教學策略

受應試教育的影響，部分小學語文教師仍然采用傳統的“題海戰術”，使小學生疲憊不堪。小學生的邏輯思維能力較弱，心理還不太成熟，如果承受過重的負擔則不但無法取得良好的教學效果，反而電化教育使小學生對學習產生厭煩心理，失去學習興趣，這對于培養小學生的思維能力極為不利。因此，教師改變教學觀念，豐富和完善教學方法和教學手段，切實做好小學語文教學的增效減負工作已經勢在必行。

一、小學語文課堂教學現狀

1.重視知識的講解，忽視知識的運用。部分教師認真備課、上課和進行輔導，但是最終收效甚微。這主要是因為教師只注重對語文重難點的講解，而忽視了對學生語文知識運用能力的培養，使學生對教學內容的理解浮于表面，無法對其進行更深層次的分析和研究，教學效果低下。

2.教學方法和教學手段千篇一律，缺少多樣性和趣味性。部分語文教師采用傳統的“灌輸式”教學方法，不注重因材施教，忽視了學生在教學活動中的主體地位，使語文課堂內容枯燥單調，學生學習興趣不濃厚，學習的積極性和主動性不高。

3.教學目標設置不合理。不同學生因為家庭環境、興趣愛好和理解能力的不同，在語文學習中會有差異化的表現。部分教師忽視了學生的差異性，沒有制定切合學生實際的教學目標，挫傷了部分學生的自尊心和學習信心，無法達到全面提高、共同進步的目的。

二、增效減負內容的內涵和外延

新課程改革的核心在于課程的價值觀和教學目標的轉變，增強教學的有效性是實現這個目的的重要途徑。何為有效教學？有效教學就是教師通過優化和整合教學資源，運用多樣化的教學方法和教學手段，正確處理學生學習信息的反饋，從而提高教學質量和教學效率，促進學生發展。教師要有較強的語言表達能力、課堂組織和教學能力及善于解決問題的能力等，這樣才能使教學活動順利開展，從而提高教學效率。教師可以在“有效教學”的基礎上，做到“高效教學”，保證學生在課堂教學時間內，完全理解和掌握并靈活運用教學內容。

減負不僅是指教師要合理布置課外作業，減少學生的額外作業負擔，而且包括在課堂教學中存在的脫離語文教學實際內容的東西。例如教師要減少講解與語文學科無關的其他學科內容；教師要精簡教學活動，優化教學內容；教師要減少無關語文教學內容的文字游戲和媒體課件的疊加等。語文教師的“減負”需要將教學回歸到本質，利用自身的魅力感染和影響學生，利用淵博的知識和專業的技能提高教學質量，將精力放在生動扎實的教學語言實踐上，用語言表現文字的生命力。

三、小學語文課堂教學增效減負的策略

1.堅持以人為本的原則，創設良好的教學情境，提高課堂教學效率。部分教師受傳統應試教育觀念的影響，常在教學中占據主導地位，學生只能被動地接受和理解教學內容，這對學生思維能力的發展帶來了阻礙。隨著素質教育的推行和深化，教師要堅持以人為本的原則，以學生為教學活動的主體，引領學生探究語文知識。教師還要充分發揮學生的主觀能動性，激勵學生自覺學習，主動發現問題、提出問題和解決問題，并在學生學習的過程中給予充分的自主權和及時的幫助。例如教師在講解李白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句詩時，可以讓學生想象：江南三月的長江，商旅往來頻繁，江面上怎么可能只有一葉小舟呢？教師在講解的時候，要結合作者當時的心境來詮釋，作者當時因為與朋友別離，心中悵然若失，雖然江面上往來船只眾多，但是作者眼中只有朋友的身影和所在的帆船，所以詩中的“孤帆”只是作者心中的“孤帆”。如此解讀，詩中的情感自然而然就流溢出來了。

2.注重個體差異，營造和諧的課堂氛圍。教師要重視學生之間的差異化，了解不同學生的興趣愛好、性格特點和理解接受能力，尊重和重視每一位學生對教學內容的見解和觀點，鼓勵學生積極踴躍發言，及時給予學生支持和幫助，努力培養學生的創新精神和意識。教師要處在與學生平等的地位上，學會站在學生的角度看待問題、思考問題，做好與學生的溝通交流工作，取得學生的認可和信任，從而發揮學生的主觀能動性，營造和諧融洽的課堂教學環境。例如教師在帶領學生學習《春天的手》這篇文章時，可以課前給學生布置認真觀察春天有什么景物的任務。教師在課堂教學中，結合學生的觀察和發現，讓學生談談春天有什么變化，以及自己心中的感受。學生的學習熱情被充分地調動，紛紛積極踴躍地發言，課堂氛圍和諧融洽，從而實現增效減負的目的。

總之，在小學語文課堂教學中，教師必須堅持以人為本的教學原則，注重教學目標設置的差異化和層次化，培養學生學習的濃厚興趣，調動學生學習的積極主動性，從而實現語文課堂增效減負的目的。

參考文獻：

[1]魏筱伊.小學語文課堂教學增效減負的策略研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]吳清彩.試論小學語文教學中如何實施增效減負[J].中國科教創新導刊，2013（24）.