培養小學生寫字的興趣

孫國璽

語文新課程標準明確指出：“要正確工整地書寫漢字，并有一定速度。”在小學各階段教學目標中，把識字寫字和閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習放在同等重要的地位，可見國家對漢字書寫的重視。要讓低年級的學生喜歡寫字，并養成良好的習慣，必須注重寫字興趣的培養。根據學生的年齡特點，我采取了以下方法培養學生的寫字興趣。

一、講解故事，激發興趣

小學生愛聽故事是因為故事中有奇妙的想象、大膽的夸張、生動的情節、鮮活的人物形象。學齡段的兒童本身就有強烈的好奇心和求知欲，每當聽故事時，他們的求知欲就會得到極大的滿足。故事在生動的情節背后蘊含深刻的內涵，給孩子以智慧和美德。故事對孩子的教育是潛移默化的，能引起他們的內心共鳴，將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態被稱為“敘事轉移”。課堂上，我常給學生講古人習字學書等故事，如懷素“蕉葉練書”，王羲之“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，讓他們變得勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到自強不息……古人勤學苦練的故事能激發學生的興趣。

其次就是解字說意，編寫小故事。為激發學生認字、寫字的興趣，在分析字形結構時，我根據字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是象形、會意文字，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

二、聽取贊言，樹立自信

每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。如果一個學生經常得到老師的表揚獎勵，他就會自我感覺良好，就會對自己充滿信心；相反，則可能產生自卑等負面感覺，對自己缺乏信心。因此，我們應該經常表揚和獎勵學生，學會用欣賞的眼光看待他們身上每一點微小的、值得贊賞的地方，這樣學生就會從我們肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來細小的優點變得越來越突出，進而不斷進步。面對學生的寫字作業，教師可親切地鼓勵，也可中肯地指出問題，甚至“手把手”地指導，切不可說出挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過度批評會引起學生的反感，而一句“你的字太好了”、“老師相信你會寫得更好的”卻可使學生受益一輩子，燃起他們對寫好字的希望之火。

三、競賽激勵，交流展示

寫字競賽，既能調動學生練字的積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養他們的合作精神。教學中，我一方面指導個人竟賽，就是讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，寫得好的將會獲得一顆星。寫上“有進步”、“你真行”等鼓勵的批語，有六顆星以上的學生將會拿到一份小獎品，一個單元進行一次小結性的評比，學期末再評出星級作業。另一方面組織小組競賽，在每節寫字課上進行寫字姿勢比賽。對于姿勢規范的小組，全班學生都大聲地喊：“××組真棒！我們要向你們學習！”這種方法能有效培養學生良好的寫字姿勢。

根據小學生愛表現的心理特點，每節課寫好字后，我都給他們提供展示的機會。對寫得好的學生，在課堂上表揚，或通過實物投影儀等手段及時展示佳作，號召其他學生向其學習，并傳閱其作業本，發揮榜樣作用。我還定期把寫得好的作品組織展覽交流，使學生進一步體驗到寫字的樂趣，增強他們的自信心。

四、直觀教學，高雅練習

直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則，無論是實物直觀、模型直觀、圖像直觀還是語言直觀，都能培養學生的寫字興趣。實踐證明，直觀教學能開發學生的智力，培養學生的想象力，提高教學質量。目前還有少數學校和教師忽視對直觀教具的利用，這無疑會影響預期的教學效果。對教師而言，直觀教具的運用可使教學內容變得生動、形象、富有趣味性。如果只靠語言傳遞知識信息，則會給學生以單調和枯燥的感覺，而直觀教具的運用則能彌補有聲語言無具體事物形態、體積、色彩和運動性等缺陷，使教學內容的表述更生動、形象，使知識更富趣味性。如教師在指導“捺”和“點”的書寫時，為了強調它們用筆不同，于是就制作彩色投影片強調。這樣就會使學生對這兩個筆畫的印象比較深刻。教師還要注重發揮漢字書寫的示范作用，使學生對老師的崇敬之情油然而生，從而調動他們用心模仿寫好字的主動性。

好字是練出來。練字的過程是修身養性的過程，也是培養審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的練字氛圍，在學生每天下午練習寫字時，我都先做好寫字準備，即讓學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法，閉上眼睛，然后讓學生聽我輕聲描繪，頭正、身直、臂開、足安、吸氣、呼氣……就這樣，學生懷著舒暢心情在幽雅安靜的氣氛中興趣盎然地開始寫字練習。在書寫過程中，我時時糾正學生不正確的姿勢和方法，實時提醒每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，以及各部分的比例等。教師在課堂上反復指導，學生認真書寫，感受到成功的樂趣，逐步養成良好的寫字習慣。

五、注重作業，規范訓練

提筆即是練字。我認為寫字作業要力求“少而精、活而實”。在低年級的寫字作業布置上，我以正確、漂亮、記住為目標，讓學生主動按要求去寫。這樣就使學生一邊動手，一邊動腦，雖然字寫得少，但能起到觸類旁通的作用。每次寫字作業結束后，我都從中選出“優、良、中”三個等級的作業各幾本，利用課前或課間的時間在小組內傳閱或集體展覽、師生評議，以使學生知道自己的優點和不足。同時在寫字課上，我在黑板上準備好一張大白紙，讓學生按規格在上面寫好作品，大家評出班級“小書法家”，再讓他們談談寫字的感受及書寫的技巧，當場示范、評析，這樣學生的書寫水平就會不斷提高。

總之，在寫字教學中如果教師做到以上幾點，就能使學生在輕松的氣氛中積極寫字，在學習中體驗樂趣，從而不斷提高寫字能力和水平，提高對中國漢字文化的認識。