英語新課導入技巧探究

關建香

摘 要： 良好的開端是成功的一半。的確，新課導入是英語課堂教學的重要環節，也是英語課堂教學的第一步。別具匠心、引人入勝的新課導入不僅是一堂課的起點，更是開啟學生心扉，營造愉悅的學習氛圍，激發學生的求知欲和學習興趣的關鍵。

關鍵詞： 英語教學 新課導入 技巧研究

良好的開端是成功的一半。新課導入是英語課堂教學的重要環節，也是英語課堂教學的第一步。別具匠心、引人入勝的新課導入不僅是一堂課的起點，更是開啟學生心扉、營造愉悅學習氛圍、激發學生求知欲和學習興趣的關鍵。筆者是一名中職學校的英語老師，中職學校學生文化課基礎很差，尤其是英語課，許多學生都對英語課沒有多大興趣，上課睡覺，玩手機的大有人在。因此筆者感覺壓力很大，如何提高學生英語學習興趣，增強英語課堂教學效果就成了重中之重。我通過幾個月的關于英語新課導入技巧的探究和實施，取得了不錯的效果，與同仁分享。

一、課堂導入的要求

1.課堂導入要有趣味性，能激發學生的學習興趣，幫助樹立正確的學習動機。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒，這種情緒會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲望，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義，激發內部學習動機。

2.課堂導入的材料要有新穎性，為課堂教學的發展提供良好的開端。新穎的富有時代性的信息更能激起學生的興趣，使學生自然地進入最佳學習狀態，形成對新的學習內容的“興奮中心”，把學生的注意力迅速集中到特定的學習任務中，為完成新的學習任務做好充分的心理準備。

3.引導學生進入具有針對性的學習情境之中，激發學生對所學內容的興趣。導入的恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象確定不同的導入方式。針對不同的課型、對象、教學方法，教師應該擁有不同的導入方法和扮演不同角色的能力，力求課課有變、堂堂出新，使學生在每次課堂教學中都能感到新鮮而旺盛的熱情。因此，導入環節要求教師講究導課藝術，做到巧妙導課，以趣啟思。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態之中，激發學生的學習興趣，喚起學習動機，從而集中精神學習新內容。

二、導入方式

1.以教師為主導的導入。教師在教學過程中起著“導演”的作用，教師主導可以激發學生學習的興趣，培養學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生隨著教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。

（1）復習導入法。復習導入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。課本教材中的每一單元都圍繞著一個主題，文章的編排應循序漸進、由淺入深。因此學習是循序漸進的，要以較低層次知識的掌握為前提，保證與此相聯系的較高層次知識的理解和掌握，提升到新的層次需要原有知識為鋪墊。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，導入新課。在溫故而知新的基礎上，學生“入題”、“知新”，自然地把新舊知識聯系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

（2）預習導入法。這種方法能夠培養學生的自主學習能力和創新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，提高自學能力，有成就感，從而養成良好的學習習慣。因此，教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，其中要有需要學生充分思考的問題。然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態中。但是，教師要注意布置的預習問題是否具體，不可過多、過難，而且提問要緊扣課前所布置的內容。

（3）懸念導入法。“疑問”是學習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要利用新知識來尋找答案時，他們才會積極地學習。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起學生揭開“謎”底的強烈愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學中可根據學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，以強烈的感情色彩設計懸念。雖然學生可能暫時處于困惑狀態，但是最終有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。

2.以學生為中心的導入。學生是學習的主體。新課改理念要求教學時要關注學生已有的經驗和興趣愛好，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。如果教師能為他們營造寬松、和諧的學習氣氛，學生就樂于參與到教學活動中，這樣既可以激發學生的學習興趣，又能培養學生的語言表達能力。所以，教師可以把學生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

（1）自由式談話導入法（Free talk）。教師課前設置談話主題，讓學生進行同學間對話，或由值日班長提出話題，各自發表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的任何話題。如中職英語基礎模塊預備級Unit 5 Whats the Weather like？這一單元時，我讓學生猜測：What will the weather be like tomorrow？學生就會說出一系列和天氣相關的詞，如sunny， cloudy， windy，snowy，rainy等。教師在課堂上有針對性地提問，會使學生不知不覺地進入學習狀態中。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

（2）演講式導入法。讓一位或幾位學生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學生做好充分的演講準備。當然話題要圍繞新課的知識點展開，這樣能很自然地導入新課。如中職英語基礎模塊預備級Unit 3，我請英語科代表做了一次演講：A Part-time Job。演講內容緊扣教學內容，貼近學生的實際，學生樂于聽，興趣高。因此，可讓學生描述他們熟悉、喜歡的事物或人物，學生有話講，樂于講，教師再充分利用學生所講的內容，適時引入新課主題。

（3）游戲導入。心理學研究表明，學生好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生順暢的情感交流。游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識融入游戲中，讓學生在趣味盎然的游戲中學英語，則學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如教學二年級上冊“So much to do before we travel”，我把一些旅游常用的東西的卡片藏在教室，以小組為單位讓學生找，找到并能讀出的得1分。學生非常喜歡這樣的游戲，會產生極大的樂趣。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑、趣味無窮，不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時又激發了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學導入形式，教師可組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。

3.利用各種教學媒體及背景知識導入。隨著科技的進步，各種教學設施如電腦、投影儀、VCD、錄音機等相繼進入課堂，教師應充分利用這些設備進行教學導入。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”。這種單一的教學方法使學生學習興趣下降，甚至厭學。而計算機輔助教學可以極大地激發學生的學習興趣，而且現行職業英語教材圖文并茂，幾乎每一個章節均配有與該材料密切聯系的插圖，教師可通過對插圖的描述、問答和言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，使學生產生閱讀課文、了解信息的愿望。實踐證明，通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學，能夠更直觀地引入新知識點。

三、導入中應注意的幾個問題

一堂課有40分鐘，時間雖短，但是一個相對獨立完整的系統，也是一個復雜的微觀教學過程。因此，就提高英語課堂的教學效率而言，導入有舉足輕重的作用，下列幾點尤其需要注意。

1.零導入。沒有導入直接進入新課是中學英語課堂教學中存在的主要問題，也是教師在教學活動中缺乏熱情的體現。無鋪墊的呈現常常是開門見山，例如：“Today we are going to learn Unit 2.Please turn to page...”教師接著只是教單詞，講英語知識和語法等知識，而不是在“教英語語言”。教師教學的惰性使其違背了認識規律和語言習得規律，違背了語言教學原則，壓抑了學生的學習興趣和主動性，使所教知識要么支離破碎，要么繁瑣抽象，難以被學生理解。零導入基礎上的呈現只會使學生錯誤地認為英語學習就是記單詞、記筆記、背語法，久而久之學生就會產生厭惡心理，失去學習興趣，最后失去信心，直至完全放棄。

2.啰唆導入。該導入是指導入時間過長，喧賓奪主，教師教學語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學生的思想引到與教學主題無關的方向，不能很好地為呈現新知識服務。學生精神疲勞，思想不集中，錯過了接受新知識的良機。新知識的學習在時間上顯得捉襟見肘，練習鞏固草草收場，難以給學生留下深刻的印象，最終影響教學任務的完成。

3.無目的地導入。導入是呈現新知識前在知識上和心理上的準備，有時教師如果夸大這種準備的功能，過度地營造出一種所謂的語言氛圍，就會使學生在學習中迷失方向。

五、結語

“教學有法，但無定法，貴在得法”。導入方式多種多樣。在具體教學中，教師應根據教學內容、教學目標及學生的具體情況，靈活運用各種導入方法，優化組合。同時，教師還應該不斷提高自身的能力和素質，與時俱進，與時代接軌，以求得最佳的教學效果。