高職院校應用電子教學的經驗

吳康 劉藝美

摘 要： 應用電子是高職院校電子專業的基礎課、核心課程，涉及的理論知識和動手能力要求對后續課程有著極其重要的影響。如何讓學生對應用電子感興趣，學好理論知識，培養良好的動手能力對電子專業的學習，甚至學生的就業都有很大的影響。作者就應用電子的教學改革談談自己的經驗和心得。

關鍵詞： 高職院校 應用電子教學 學習興趣 動手能力 職業素養

電子專業在高職院校的各個專業里不算新專業，有的院校自成立之時就有了電子專業。全國的高職院校和技校多年來為制造業、電子業等企業培養輸送了大量的電子人才。作為制造大國，我國對培養電子專業人才提供了很多政策和便利。隨著高校擴招、分數線下降和高職院校的招生壓力，每年進入高職院校的學生素質呈逐年下降趨勢，有十幾年甚至幾十年教學經驗的老教師也逐漸感到多年來的教學方法在新一屆的學生面前若不進行改進，教學效果會越來越差，國家也逐漸認識到這個問題，全面的、各專業各課程的教改正在如火如荼地展開。下面我談談自己在應用電子課程教學過程中一些經驗和心得。

一、激發學生學習興趣，重塑學生對應用電子的認識

提高學生的學習興趣，讓學生喜歡這門課這是所有老師的愿望。但在實際操作過程中，不同的課程情況是有不同的，一些同學在進入大學翻看應用電子教材的時候會認為，這就是初中高中的物理嘛，就是電方面的知識。哎，好像還更難了，我就是成績差才來讀高職的，現在又要學這些。所以教師要利用任務驅動教學法，將復雜的公式推導、電路分析直接簡化為實際實驗中的結果，只要先會用就可以，等同學們熟練掌握之后再反過來學習理論知識。近現代的發明家發明的東西都需要有應用電子技術的支持。學生看到很多民間發明家不需要多高的學歷，通過自學都能掌握實用技術，從而在任務驅動的過程中提高學習興趣。

二、提高實驗課時比重，在實驗中繼續提高學習興趣

高職院校培養的學生將來主要從事實踐工作，動手能力比理論知識來得更實際。理論知識學習得再多，將來到了工作崗位上也不能轉化為動手能力，所以在應用電子中要注意引導學生提高自己的動手能力。成績差的同學可能設計不出電路圖，但這并不意味著照著現成的電路圖，用電烙鐵和電子元器件他也做不出東西來。著名的諾貝爾物理學獎華裔科學家楊振寧通過分析別人做實驗留下的報告，研究發現了連做實驗的人也沒有發現的新理論。提高應用電子課程的實驗課時比重，在實驗課程中進行分組競賽，看誰做好。在簡單的電路焊接實驗中，讓學生知道小小的電烙鐵加松香，同樣的圖紙大家做出的東西怎么差距這么大，讓學生知道即使是基本功，練就起來也是要下大工夫的。將實驗課中要動手的環節分解，讓同學們認真練習，讓同學們有成就感。讓他們知道即使是高科技的實現也離不開技工人才動手能力；讓他們知道即使是我們國家的火箭、衛星、載人飛船的制造也離不開技工人才。只有讓同學們明確將來的就業定位，他們才有學習動力，才能保持學習興趣。

三、多參加競賽，讓同學們認清差距

大學生知識技能競賽每年都有舉辦，各級別各檔次的都有，可以多讓學生參加競賽。在比賽之前，學校內部舉辦選拔賽，參照比賽項目制訂教學計劃，平時組織業務能力比賽，極大地提高學生的學習興趣，到了比賽現場，讓學生了解比賽的項目中就有將來工作中會用到的東西，通過比賽，可以看到平時實驗不規范的地方，通過和兄弟院校的交流，可以看到自己的差距和需要改進的地方。這對學生和老師都很有益處。

四、動手能力的提高也會提高對理論知識的需求

一遍一遍重復的實驗固然會提高學生的動手能力，但隨著動手能力的提高，學生也會有厭煩心理，適時地讓他們了解這些實驗中淺顯的理論知識，讓他們帶著理論知識再回過頭來做實驗，他們會有新的認識，甚至會提高對理論知識的需求，這時候插入高階理論知識的教學將事半功倍。每學一點理論就將它們加入到實驗中，讓實驗漸進復雜，有人會有疑問：這個過程會很長吧？一門課就一個學期時間是不是不夠啊？沒錯，時間肯定不夠，但教改是一個專業的系統工程，專業課程是前后銜接的，一個老師不是只教授一門課，只教授一個年級。這就要求專業老師要熟悉整個專業的教學流程，要能夠教授全專業的所有課程。只有這樣專業教師才能系統地進行教改，而不是拘泥于自己的一門課程，閉門造車空談什么精品課程。

五、在專業課程教學過程中不能忘記職業道德、職業素質的培養

在專業課程教學過程中處理理論知識、實踐知識的教授，還要注重職業道德的教育，讓學生明白將來從事職業的崗位需求，該崗位在整合產業鏈中的地位，愛崗敬業是每一個人都應具備的基本素質。在教學過程中，老師要以身作則，讓學生有參照學習的對象。很多學校近幾年都添置更新了教學設備，教師的工作量也因為先進教學設備的引進有所降低，但老師不能產生惰性，特別是上機課，有老師就直接開網讓學生上，學生沒問題老師也輕松，這種做法很不可取。

高職院校的教改是一項復雜系統的工程，應用電子課程是電子通訊專業的核心課程，它是后續專業課程的基石，不管是理論知識還是動手能力都影響后續課程，對學生本專業就業崗位影響也很大，高職老師應該積極改進教學方法和教學態度，幫助學生學習知識，激發學習興趣，保持學習熱情。

參考文獻：

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