淺論在英語教學中實施分層教學

朱娟

英語課程標準指出：要面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用和開發等方面都應考慮全體學生的發展要求。在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受，并使他們在各個階段不斷進步。因此，我們要想方設法地讓所有學生在英語學習中都有進步。那么，怎樣才能達到這個目的呢？筆者認為，應實施分層教學、分層練習，讓學優生吃飽，中等生進步，后進生合格，這樣才能達到共同發展、共同進步的目標。

一、分層教學的意義

分層教學就是因材施教的延伸，因材施教是教育教學一直提倡的主導思想。我們在英語教學中可以充分運用它，因為使用分層教學可以讓各個層次的學生都有所發展。而分層練習是分層教學策略中的一個重要組成部分，具體地說，就是通過各種方式讓學生學會做題，達到各層次學生在練習中都有所發展的目的。分層教學的核心就是針對不同層次學生的差異，實施不同的教學。我們在教學中要把立足點放在使全體學生都能完成的任務上，通過巧妙的方法調動學生學習的自覺性。在分層練習時，要根據學生的差異來設計，增加各類學生練習的機會，改變陪讀現象。

適合自己的練習，會讓學生的正確率上升，體驗到成功的喜悅，增強學習自信心。

二、分層教學的策略

1.合理分組

要想分層教學實施得方便、有效，我們要給學生分組。按照學生的情況，把他們分為三組。當然，這三個層次不是固定的，可以隨著他們的變化互相流動。當他們有進步時，我們就要贊揚、鼓勵他們，讓他們上升到上一個層次。如果退步了，就到下一層。

總的層次目標是這樣的：第一層次，側重發揮學生的潛能，讓他們有更廣闊的發展空間；第二層次，側重讓學生獨立完成練習，增大他們自學的比重，培養他們自主學習的能力；第三層次，側重訓練學生的基礎知識，甚至可以以完成書上的練習為主。經過一段時間的訓練以后，學生會有一些變化，如果發現有問題，就要及時進行調整。建立這樣的小組，還要考慮到學生座位的變化，最好讓他們靠近一些。把不同層次的學生按照一定的比例分好，為了避免后進生依賴學優生，每隔一段時間還要對他們的座位進行調整。

2.設計練習

分層教學要體現在練習設計上，如第一層次的學生，書本題在25%左右，遷移題在40%左右，提高題在35%左右；第二層次的學生，書本題在45%左右，遷移題在35%左右，提高題在20%左右；第三層次的學生，書本題在75%左右，遷移題在20%左右，提高題在5%左右。所謂的書本題，是指完成書上的練習。遷移題是指與書上題型差不多，難度相當、內容稍微有些改變的習題。提高題是指有一定難度的拓展練習。當然，難度要控制在教學大綱規定的范圍之內，如果時間上有些困難，就要隨機地調節一下，可以通過延長或緊縮時間達到訓練的目的。練習量的規定時間可以是：第一層次的學生，能夠提前完成；第二層次的學生，能夠基本按時完成；第三層次的學生，可以延長時間讓他們完成。另外，對于不同層次的學生，我們要采取不同的策略：第一層次的學生，要求他們以自學為主，挖掘他們的潛能，自己尋找解題規律；第二層次的學生，要注重知識的反饋，讓他們互相批改、訂正；第三層次的學生，要給他們犯錯的機會，當面批改他們的作業，讓他們逐題弄清原因。在用試卷測試時，我們也可以設計A、B、C三套試卷，讓學生選做，或者由老師分發。這樣，學生們都能根據自己的水平找到適合自己的方向，對于他們信心的建立有相當大的好處。

3.教師作用

在分層練習中，教師要尊重學生，時刻以學生為主。在他們做練習時，我們要注意觀察學生，如果發現學生遇到困難，就及時提供幫助。對學優生要鼓勵他們自主探索；對后進生要多給予他們關愛，讓他們感受到老師的溫暖。在解題時，要在全班交流，重點是讓學生學會解題。我們可以把錯題寫在黑板上，或者打在大屏幕上，讓所有學生一起討論，互相交流，切忌毫無目的地灌輸。

4.練習選編

分層練習的選編要注意以下幾個方面：一是要有針對性。如：為了讓學生深刻了解某一個語法知識，我們要把訓練題集中到一點上，不兼顧太多，否則會顧此失彼。尤其是第三層次的練習，更要著重體現語法的基本點。二是要符合學生的實際。英語練習雖然天天都有，但是能讓學生們融會貫通的練習并不多。因此，我們要不斷積累英語知識，逐步地完善練習。在設計練習時，要多設計一些滾動式遷移訓練，這樣可以讓學生在練習中得到更多的提升。三是要多樣化。為了讓學生練習的興趣保持得更久，我們的練習設計就要種類多一些，不能機械重復。練習題可以從聽、說、讀、寫各個角度入手，讓學生在練習中的各個方面能力都能得到錘煉。同一組題目可以有易有難，同一類型題目可以從不同的角度提問，讓學生有挑選的機會。

通過一段時間的訓練，筆者發現分層教學是可行的，是有效的，是學生較為喜歡的。他們在分層練習中，可以有自主選擇的權利，在分層練習中，可以有足夠的信心完成各項任務，對于他們的發展有很大的促進作用。在初二期末測試中，筆者所帶的班級平均分最高，學優生率達到80%以上。其中后進生經過分層練習的訓練，成績都有不同程度的提升。

綜上所述，在初中英語教學中，實施分層教學、分層練習是有必要的，這是一種有效的教學方式，能夠促進學生的發展，讓學生的學習效率有所提升。因此，我們要大力推崇，讓分層教學為全體學生的發展奠基。我們期待學生在分層教學中發揮自己的特長，讓自己的英語成績得到提升。我們期待學生在分層教學中學會自主學習，為他們未來的學習打好基礎，在克服各種困難時都能從容應對。