改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

黃慧娥

隨著教育改革的不斷深化，提高課堂教學(xué)效率這一教研課題得到了前所未有的關(guān)注。那么，怎樣才能在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的情況下有效地提高課堂教學(xué)效率呢？作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著重要的意義。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地、有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)淺談一下自己的思考與實(shí)踐：

一、具有生活趣味性的作業(yè)使學(xué)生激情學(xué)習(xí)

“興趣是孩子學(xué)習(xí)中最好的老師”。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，在學(xué)生熟悉的游戲環(huán)境中，布置學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，這就能使學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，感興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)、活潑的過程。

在全面實(shí)施素質(zhì)的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體出發(fā)，要在趣味性、實(shí)踐性和開放性的前提下設(shè)計(jì)作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生遨游潛能的海洋。

二、具有探究實(shí)踐性的作業(yè)使學(xué)生積極探究問題

在我們的身邊到處是創(chuàng)造的地方，到處是創(chuàng)造的時(shí)間，每個(gè)人都是創(chuàng)造得人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是否有效，不是簡單的看模仿與記憶，關(guān)鍵是看學(xué)生的動(dòng)手能力、探究實(shí)踐與合作交流。只有學(xué)生的動(dòng)手能力、探究實(shí)踐等能力提高了，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)、技能等才能真正理解和掌握，并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。探究實(shí)踐性的作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，使學(xué)生在任何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極認(rèn)真地探究。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不只局限于使學(xué)生理解及掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和情感，使學(xué)生能得到可持續(xù)的發(fā)展。

三、具有生活基礎(chǔ)性的作業(yè)能使學(xué)生對知識(shí)積極實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的生活，服務(wù)于我們的社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使生活實(shí)踐得以數(shù)學(xué)化，使數(shù)學(xué)知識(shí)得以生活基礎(chǔ)化。因此在布置作業(yè)時(shí)，擁有生活基礎(chǔ)的實(shí)際問題，能促使學(xué)生積極嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及方法來解決，并從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)得生活價(jià)值，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的生活中到處都有與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的知識(shí)，并逐步對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐。

生活基礎(chǔ)性的作業(yè)，使學(xué)生開始獲得了一些數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在完成的過程中加強(qiáng)了與他人的合作，獲得了良好的數(shù)學(xué)情感，增進(jìn)了解決簡單而又實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的信心。學(xué)生在完成這一系列生活性作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集、學(xué)以致用等多種能力，而且創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。

四、具有自主參與性的作業(yè)能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主人。作業(yè)的設(shè)計(jì)要能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而避免設(shè)計(jì)那些枯燥乏味的作業(yè)。努力使作業(yè)形式充滿情趣，讓學(xué)生樂于做、愿意做，這是設(shè)計(jì)自主參與性作業(yè)的根本。自主參與性的數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生在完成作業(yè)中的主體地位，更給予學(xué)生進(jìn)行自主探索及運(yùn)用、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的提供了數(shù)學(xué)問題活動(dòng)情境，讓學(xué)生在比較輕松愉快和積極合作交流的過程中加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，從而塑造了學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生真正主動(dòng)、積極探索的學(xué)習(xí)，從而成為一名成功的學(xué)習(xí)者。

通過自主參與性的作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)的完成過程中不僅對知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，還使自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)一步得到提高。讓不同層次、不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成相應(yīng)作業(yè)，就能使他們都獲得成功。

五、具有開放創(chuàng)造性的作業(yè)能使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)應(yīng)用積極創(chuàng)新

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，學(xué)校的一切活動(dòng)都要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能止步在只要掌握、理解課內(nèi)知識(shí)的層面上，還要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在課外生活中的作用。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把課內(nèi)與課外相結(jié)合，設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的開放性作業(yè)。

開放性作業(yè)的答案是沒有固定的，不是唯一的。學(xué)生可以根據(jù)自己的不同思維和喜好做出不同的解答。這樣的作業(yè)不僅拓寬了學(xué)生的思維空間，還能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解答地靈活性和創(chuàng)造性，把學(xué)生的個(gè)體潛能充分的開發(fā)出來。

六、具有層次分布性的作業(yè)能讓學(xué)生成功的進(jìn)行實(shí)踐

個(gè)體存在差異是現(xiàn)實(shí)中的客觀體現(xiàn)，因而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)中，絕對不能搞“一刀切”的情況，我們應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，針對每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體差異需求，來設(shè)計(jì)層次分布性的作業(yè)，從而讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

作業(yè)布置的層次性。布置時(shí)，可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、綜合性作業(yè)、提高性作業(yè)四個(gè)層次，體現(xiàn)易、較易、較難和難四個(gè)難易度。

作業(yè)評價(jià)的分層次。除了作業(yè)設(shè)計(jì)的分層次外，還注重作業(yè)評價(jià)的分層次。就如：同一道作業(yè)題，同樣做得對，所做的等級評價(jià)應(yīng)不同：優(yōu)等生做得對不足為奇，后進(jìn)生做得對難能可貴，應(yīng)注意多使用鼓勵(lì)性評語。

只有針對學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的分層次與批改時(shí)的分層評價(jià)，才能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，也才能“抓住兩頭促中間”，全體學(xué)生才能在適合自己需求的作業(yè)中獲得愉悅感、成就感、滿足感，從而使全班同學(xué)獲得全面、和諧地發(fā)展。

學(xué)生作業(yè)是我們平時(shí)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生是否能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否能達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果。因此我們必須在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，應(yīng)緊扣新課標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于素質(zhì)教育的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，更好地開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【作者單位：泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】