“樂趣是唯一的目標(biāo)”

陳松 蔣麗麗

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，信息技術(shù)課的目標(biāo)是“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，獲得樂趣；在教學(xué)中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。但實(shí)際中，以我自己為例，教師在教學(xué)中往往沒有能夠站在足夠高的位置理解好信息技術(shù)課程，甚至是沒有理解好教學(xué)本身。忽視了課堂中學(xué)生的情感，將信息技術(shù)課堂簡單理解為軟硬件的使用教學(xué)，然后帶著這樣的功利思想，投入教學(xué)。這種想法，有時讓人并無明顯覺得它有欠妥之處。

一次信息技術(shù)聽課的機(jī)會，是Logo語言畫正多邊形一課，課的最后涉及到學(xué)生自己創(chuàng)作圖形的練習(xí)。教師設(shè)計新穎，學(xué)生參與投入，課堂氣氛充滿活躍與詼諧，以至于下課后學(xué)生都是懷著戀戀不舍的情緒離開的課堂。課后的討論中，因?yàn)楸菊n內(nèi)容屬于選修，教者提到了他自己之前對這門語言是否有必要開設(shè)的困惑。最終他說到開設(shè)的決定，是作為一個實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，是他這個實(shí)驗(yàn)課題的主要目標(biāo)。這一課上得非常好，他課后的發(fā)言也很啟發(fā)人。

Logo語言作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的難點(diǎn)部分，考慮是選修內(nèi)容，我一直沒在課堂中實(shí)踐過。特別它是作為一門學(xué)習(xí)性語言，在“日后生活中”中絕無用處。這更堅(jiān)定了我這個想法，畢竟學(xué)以致用的思想并無錯誤。但這個老師的發(fā)言，不禁讓我陷入思考，為什么主要的目標(biāo)一定得是學(xué)會、掌握、操作、應(yīng)用這些詞語呢？樂趣也可以是唯一的目標(biāo)！

我想，很多教師在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題，是比較普遍的。要做到有效的認(rèn)識和改進(jìn)，我覺得，教師要從一下幾個方面去考慮。

一、提高認(rèn)識，理解目標(biāo)

受社會上很多計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、書籍的影響。我們很容易把信息技術(shù)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)建立聯(lián)系，把課堂設(shè)計得更像培訓(xùn)。培訓(xùn)的唯一目標(biāo)是掌握，所以教學(xué)的目標(biāo)也變成了掌握。講解的操作步驟是固定的程式，學(xué)生只需要學(xué)會模仿，然后反復(fù)練習(xí)，直到熟練，這個過程因缺乏樂趣而顯得機(jī)械。這種“為技能而技能”的過程，使“培養(yǎng)人”變成了“培養(yǎng)人的操作”，工具性在這里彰顯無疑，并凌駕于學(xué)生主體之上。學(xué)生在被動的適應(yīng)中逐漸會喪失主體，喪失主動適應(yīng)與創(chuàng)新的意識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中喪失熱情。

教學(xué)中，我們的目標(biāo)應(yīng)該更貼切學(xué)生一些。要獲得好的效果，必要的一點(diǎn)是你的目標(biāo)是讓學(xué)生首先獲得快樂。

二、回歸生活，放手學(xué)生

教師為了讓學(xué)生在課堂上專心做“應(yīng)做的事”，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，往往除了在課程中有需要上網(wǎng)的內(nèi)容時才允許學(xué)生上網(wǎng)，并且上規(guī)定的網(wǎng)站、甚至是規(guī)定的頁面，平時杜絕學(xué)生上網(wǎng)、更不可能讓他們開QQ聊天，而這些方面恰恰又是學(xué)生之所以喜歡信息技術(shù)的關(guān)鍵所在，其實(shí)靜靜地想一想，這可能也是我們喜歡計算機(jī)的所在。

教學(xué)不能脫離現(xiàn)在信息技術(shù)在生活中的實(shí)際。陶行知先生也說，“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”我們這樣生硬地分離信息技術(shù)課堂與生活實(shí)際，就是在做死的課堂。因此，信息技術(shù)教學(xué)要回歸生活，首先要放手學(xué)生。給學(xué)生練習(xí)打字的時間，我們可以允許他們使用QQ進(jìn)行聊天來達(dá)成，在學(xué)生自學(xué)的時間，我們可以讓他們“百度一下”，從網(wǎng)上獲得比課本、比教師更完備的知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，融入情境

創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、有吸引力的情境，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。在過程中還需要組織好過程，任務(wù)是不是有難度，哪些地方超出學(xué)生的知識能力范圍，都需要教師事先充分考慮。通過創(chuàng)設(shè)充滿著樂趣的情境，把情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到情境中的問題。這樣，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動達(dá)到最佳狀態(tài)，也可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)在實(shí)際中運(yùn)用的過程，通過使用信息技術(shù)工具在解決問題過程中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，在解決問題的過程中自覺不自覺的去應(yīng)用信息技術(shù)手段或工具去解決它。

“我為班級寫日志”，“今天……”，“我的每一天”等等，都是學(xué)生在開通博客前的預(yù)設(shè)；“班級名片”，“我的一家”則是學(xué)生在學(xué)習(xí)幻燈片前我為他們制定的一個個方案。在這樣的情境中，學(xué)生把自己融入了學(xué)習(xí)，在愉悅中得到了提高，增長了見識。

四、利用已知，探索未知

課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。要使教學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計要針對學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，通過思考可以達(dá)到的。

信息交流不僅可以通過活動培養(yǎng)學(xué)生的交流技術(shù)與技巧，更主要的是促進(jìn)了學(xué)生在信息時代的社會化，在學(xué)生由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程中起到不可替代的作用。我們要做不是限制學(xué)生的上網(wǎng)，而是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自律和自我保護(hù)。引導(dǎo)他們在不損失學(xué)習(xí)樂趣的情況下，提高學(xué)習(xí)的效果，這才是教師義不容辭的責(zé)任。

沒有樂趣的信息技術(shù)課程，活力將難以得到滋養(yǎng)。只有我們在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的世界，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自我得到發(fā)展，最終，讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會中個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。

【作者單位：鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué) 江蘇】