采用有效性方法提高教學(xué)質(zhì)量

高虹

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生熟練的掌握有效的語文學(xué)習(xí)和閱讀方法是語文老師的主要任務(wù)。掌握有效的語文閱讀方法，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)間的合理安排，而且，還能幫助學(xué)生在現(xiàn)代課堂教學(xué)原則的指導(dǎo)下，從傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中走出來，對語文教材的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在現(xiàn)有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀，提高語文教學(xué)水平。

一、對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題的判斷

1、教學(xué)方法單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，教學(xué)方法單一成為阻礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提高的重要因素。很多老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然將重點(diǎn)放在閱讀文章的結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)涵理解方面，將概括段落大意和總結(jié)中心思想作為教學(xué)的主要目的和方法。這種教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，導(dǎo)致小學(xué)生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒，喪失了對語文閱讀的興趣和樂趣，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的下降。

2、老師沒有充分的發(fā)揮自己的主體地位和引導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)形式枯燥單一

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的老師開始把語文閱讀課堂交給學(xué)生自己來掌握，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，但是，時(shí)間一長，沒有老師指導(dǎo)的課堂就變成了散亂的課堂。往往老師讓學(xué)生們快速的閱讀文章，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和發(fā)言。這樣的課堂缺少了老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生對文章的理解不夠深刻，閱讀的效果不明顯，同時(shí)還給學(xué)生增加了一種無形的負(fù)擔(dān)，降低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果

語文是一門包羅萬象的學(xué)科，一篇文章可以向我們呈現(xiàn)出一個(gè)大千世界。但是，由于教學(xué)時(shí)間的限制，很多語文老師都希望利用最短的教學(xué)實(shí)踐來給學(xué)生進(jìn)行最全面的知識(shí)傳授。這種心理當(dāng)充分體現(xiàn)老師責(zé)任心的時(shí)候，也顯露出一些弊端，那就是容易造成老師對閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍不當(dāng)，教學(xué)中沒有重點(diǎn)和針對性，使閱讀教學(xué)僅僅停留在形式上，無法有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的措施選項(xiàng)

1、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

首先，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體教學(xué)設(shè)備開始被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，不僅在音、體、美等藝術(shù)類學(xué)科中需要使用多媒體教學(xué)，同時(shí)在語文閱讀教學(xué)中也要大量的使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體集音、形、視頻以及畫面于一體 的功能，讓學(xué)生能夠以一種生動(dòng)形象的形式來度文章進(jìn)行理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生和春天有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受春天姹紫嫣紅的美麗。

其次，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。每一篇閱讀文章都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和作者濃厚的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中感受作者的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇文章的時(shí)候，老師應(yīng)該通過給學(xué)生展示雨后美好的天氣景象，通過富有感情的旁白，將雨天過后美麗的景象給學(xué)生描繪出來，讓學(xué)生從老師的旁白中感受到雨后的天氣，讓學(xué)生的心里產(chǎn)生一種愉快的心情。這個(gè)時(shí)候老師再給學(xué)生講述文章，學(xué)生們就會(huì)更加集中注意力，如果這個(gè)時(shí)候老師在帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行有感情的朗讀課文，那么就會(huì)讓學(xué)生深刻的體會(huì)到文章的內(nèi)涵。

2、充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的作用。所以，老師應(yīng)該重視自己在閱讀教學(xué)中的主體性，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行歸納。同時(shí)，老師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，尋找適當(dāng)?shù)挠行У慕虒W(xué)方法，建立具有特色的閱讀課堂，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受到課堂時(shí)間的限制，所以，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分，找出哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，哪些是學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)，哪些一般的閱讀知識(shí)。只有對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)，有針對性的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀文章的理解。寫作的方法、字詞的積累以及思維的方式等，這些都是語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，在小學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是字詞的認(rèn)識(shí)和掌握以及發(fā)音的準(zhǔn)確性等，老師只有把握住了教學(xué)方向，才能對閱讀教學(xué)有一個(gè)科學(xué)合理的制度性安排。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中依舊存在很多的問題和弊端，只有針對這些問題采取有效的措施，才能夠保障語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性教學(xué)的發(fā)展還需要進(jìn)一步努力，以確保語文教育散發(fā)出應(yīng)有的魅力。

【作者單位：延安市寶塔區(qū)棗園鎮(zhèn)華亭希望小學(xué) 陜西】