小學英語多媒體教學的作用與運用

李春陽

在現代教育條件下，利用現代信息技術已經成為小學英語教師進行改革教學方法、優化教學過程、提高教學質量不可回避的話題。把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發展的趨勢和必然。

一、運用多媒體，創設教學情境，激發學習興趣

在英語課堂教學中，隨著詞匯量的增加，學生常常會表現有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。要學生主動學習，主動參與首先必須提高學生的學習的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”可見，興趣是學習動機中最活躍、最主要的因索。教學中多媒體的運用，美妙的音樂、生動的畫面能創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。學生懷著愉快的心情和探索的心理去學習新知識，能更好更快的理解應用所學的知識。如在教學牛津版5A Unit 5時，根據教學進程依次出現樹、小鳥、花、Kate和Lucy對話，Kate想摘花及Lucy阻止的畫面。色彩鮮艷的花草、清脆悅耳的鳥鳴，栩栩如生的動作把學生帶入了有聲有色的情境中，同時讓學生聽到純正的發音，學生模仿發音技巧進行朗讀。這樣就產生多種感官刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性，使視覺、聽覺和聲覺有機地結合起來，使學生耳聞其聲，目睹其景、其情，對語言由表及里地認識，對知識以及反映這些知識的教學方式產生濃厚的興趣，從而積極參與課堂教學活動，使課堂教學充滿活力和情趣。又如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現與課文內容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發揮自己的想像，運用所學的內容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸。

二、運用多媒體，突破教學重點，突出教學難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。這是因為現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習 難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。例如在教5A Unit5時，現在進行時態是一個難點。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設計一幅野營的動畫片，畫面上有幾座山，一些孩子一步一步朝山上走去，其中一女孩邊走邊說：“Im climbing the hill .”然后教師問學生：“What is she doing ？”學生回答：“Shes climbing the hill .”另一女孩在吃東西，學生們就會很自然的說：“Shes eating.”還有孩子在唱歌，然后教師問學生：“What are they doing ？” 學生們就會齊說：“They are singing.”自然的引入復數內容。學生們在這樣的情景和動畫中不知不覺地自己去思考、探究、理解進行時態，自主的完善了認知結構。把知識化簡單為容易。通過動畫進行情景組合，使學習過程有動、有靜、圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語。

三、運用多媒體，增大課堂教學密度，提高教學效率

使用多媒體技術可以節省教師不必要的“教”的時間，多開展學生“學”的活動。用多媒體教學可以用具體可感的形象引導學生深入理解英語教學中的字、詞、句。例如，在教學牛津版5AUnit 1時，我設計了一個動畫，畫里的主要演員是一只活潑好動的小蝴蝶，主要活動場所是一朵美麗的鮮花。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。當鼠標單擊in時，小蝴蝶會鉆進花芯里；當點擊on時，它停落在花瓣上；當點擊under時，它藏到花瓣的下面；當點擊between時，它又落到兩朵花之間；當點擊behind時，它又躲到花兒的后面。一段簡單的動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。無需教師多講，學生則輕松掌握in、on、under、between、behind、的用法，把抽象的邏輯概念具體生動化，大大提高了學生英語學習的質量。又如：在教英語基本語法時，用例句帶動語法學習和復習是最有效的方法，如果將句子寫在黑板上讓學生抄下來做，一節課做不了幾題，但使用多媒體就方便快捷，單位時間內知識傳授密度加大。所以，在平時的實際教學中，可將缺詞填空、改錯等強化練習，用多媒體輔助訓練，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，提高了教學效率，達到事半功倍的效果。

總之，多媒體技術在英語課堂的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內，實現了大容量、多信息、多趣味，更好地優化教學過程，解決傳統教學不能解決或難以解決的問題，提高了課堂效率，也提高了學生英語交際運用能力及學習英語的興趣。教師要積極運用電教媒體，遵循學生的心理規律，利用創新教育的主陣地——課堂教學，充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的創新動機，培養學生的創新精神，使學生真正成為學習的主人。

【作者單位：連云港市省建國路小學 江蘇】