解放學(xué)生的“嘴巴”

王敏

40年代陶行知先生就曾說過：“兒童應(yīng)當(dāng)有言論自由，有話直接和先生說”，提出要“解放兒童的嘴”，筆者所在的學(xué)校是一所地處偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于各種原因，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很少，只有在有限的課堂中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生總體的口語水平并不高，很多學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)用，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，而在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語是國(guó)際性通用的語言交流工具，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷強(qiáng)大，英語已成為中國(guó)與世界接軌的橋梁，學(xué)習(xí)英語的重要性已日漸突出。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在問題及原因分析

1、缺乏現(xiàn)代化的教育手段。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)不如城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)底子薄，英語教學(xué)資源缺乏，學(xué)校的外語教學(xué)設(shè)備單一陳舊，缺乏現(xiàn)代化的教育手段，筆者所在的學(xué)校，英語教學(xué)基本以錄音機(jī)為主，電教化的設(shè)備，如多媒體，只有在上公開課時(shí)才使用，這影響了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。筆者所在的學(xué)校是一所地處偏遠(yuǎn)、遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村小學(xué)，相對(duì)閉塞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，教學(xué)方式單一，基本以學(xué)生的課本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥無味，學(xué)生們只在有限的課堂中說英語，雖然學(xué)生課外想進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，但沒有合適的語言場(chǎng)所，沒有能激發(fā)他們強(qiáng)烈說英語欲望的良好的語言氛圍。

3、缺乏大膽說英語的自信心。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上懼怕說英語，擔(dān)心說錯(cuò)，怕說錯(cuò)了老師責(zé)備和同學(xué)嘲笑，回答問題聲音很小，缺乏大膽說英語的自信心，這種不自信成為學(xué)生進(jìn)行口語交流的障礙，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，高分低能，不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4、大額班的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。筆者所在的學(xué)校，英語師資力量薄弱，一位英語老師要教三至四個(gè)班級(jí)，而每班人數(shù)平均有五六十人，教師教學(xué)任務(wù)繁重，因此，在有限的課堂教學(xué)中，不可能每位同學(xué)都有說英語的機(jī)會(huì)，教師也不能顧及每位同學(xué)，學(xué)生缺乏自我表達(dá)和口語交際的機(jī)會(huì)，學(xué)生不能進(jìn)行充分的交際訓(xùn)練，造成學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象。

二、開展農(nóng)村小學(xué)校園英語角活動(dòng)策略

1、制定開放校園英語角的時(shí)間。開設(shè)校園英語角的最終目的是：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在快樂中提高自己的口語表達(dá)能力，因此，校園英語角的開放時(shí)間應(yīng)安排在學(xué)生們完成其它在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不讓學(xué)生有心里負(fù)擔(dān)，讓他們帶著輕松的心情參加校園英語角，以實(shí)驗(yàn)班為例，開放校園英語角的時(shí)間是每周四下午3：50—4：50。

2、確定活動(dòng)的人數(shù)。農(nóng)村小學(xué)都是大額班級(jí)，平均每班五六十個(gè)學(xué)生，如果所有學(xué)生都參加校園英語角，不利于活動(dòng)的開展，達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果，因此，以實(shí)驗(yàn)班為例，人數(shù)在五十人左右，并將人數(shù)以組為單位，每組人數(shù)5-6人，每組有一位組長(zhǎng)來調(diào)控活動(dòng)的開展。

3、確定主題，布置任務(wù)。根據(jù)參加校園英語角的對(duì)象不同，確定不同的口語交流主題，并由承辦者布置校園英語角會(huì)場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)的布置要與主題吻合，提前兩天做好海報(bào)宣傳，內(nèi)容要新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓準(zhǔn)備參加校園英語角的學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料，做到有備而來，避免盲目交流。

4、開設(shè)校園英語角的模式和內(nèi)容。

模式：以實(shí)驗(yàn)班為例，采用的校園英語角的模式是小組—全體，每組有一位口語較好的學(xué)生引出話題，激發(fā)學(xué)生相互交流，調(diào)節(jié)氣氛，老師給予指導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生解決會(huì)話中出現(xiàn)的語言交流問題，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與口語交際，這有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的口語水平，為以后提高學(xué)生的口語水平打下基礎(chǔ)。

內(nèi)容：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)型活動(dòng)。

（1）解放學(xué)生的嘴——激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。選擇與話題內(nèi)容貼近的歌曲、歌謠，保證學(xué)生“每周一歌”，“每周一誦”，朗朗上口的歌曲歌謠，優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）解放學(xué)生的嘴——激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。解放學(xué)生的嘴，就是教師只是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，就是要打破教師主體的局面，讓學(xué)生參與知識(shí)學(xué)的過程。可以設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，如字謎游戲，中英文諺語競(jìng)猜，Word match（單詞接龍），Tongue Twister（繞口令），Listen and say（傳話不走樣），imitate the action/voice，如譯林小學(xué)三年級(jí)Unit7On the farm學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞，還可以延伸學(xué)生沒有學(xué)過的其它動(dòng)物類單詞，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

（3）解放學(xué)生的嘴——培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問思考的能力。解放學(xué)生的嘴，學(xué)生有問題要準(zhǔn)許他們問，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生提問的技巧，使教師與學(xué)生平等“對(duì)話”，使校園英語角成為教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程。讓學(xué)生感受原汁原味的地道的英語語言和中西方文化的差別，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在觀看前，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置任務(wù)，要讓他們有目標(biāo)、帶著問題去觀看電影，否則，學(xué)生看過了，卻什么都不知道。

（4）解放學(xué)生的嘴——培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的能力。在農(nóng)村校園英語角中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的情景，寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，不怕錯(cuò)，多練習(xí)，讓學(xué)生順利流暢、愉快的表達(dá)英語。

（5）解放學(xué)生的嘴——培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力、英語角活動(dòng)我們是小組合作學(xué)習(xí)，交流討論是解放型課堂常規(guī)的教學(xué)方法。它是由學(xué)生自己去支配時(shí)間和空間的教學(xué)，是真正發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)，解放學(xué)生的嘴讓學(xué)生交流討論，教師確定好討論主題，學(xué)生分組交流，學(xué)生暢所欲言，不用擔(dān)心自己的口語不好，特別是學(xué)困生，如果說錯(cuò)了，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。

【作者單位：宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué) 江蘇】