用多種策略提高教學效益

王文梅

語音是語言存在的物質基礎。語音基礎不好，直接影響詞匯的積累。詞匯量少了又影響閱讀能力的提高。單詞不會讀記不牢，就不能把音形義聯系起來，這樣又勢必給聽說寫帶來很大的困難。因而語音學習的好差直接影響學生聽說讀寫各方面能力的發展。只有把英語語音教學搞好了，才可能為學生以后的學習鋪平道路，幫助他們建立學習自信心，形成“有效的學習策略”。語音教學是整個英語教學的基礎。

英語新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。眾多的讀音規則，更容易使學生眼花繚亂，產生畏難焦慮心理。因而進行英語語音教學，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學方式，運用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂于學。總結多年的學習和實踐經驗，下面本人詳細闡述一些語音教學的策略，主要是字母及字母組合發音的教學：

1、串編歌謠，歸類教學。歌謠朗朗上口，富有韻律，是學生最喜愛的學習方式之一，同樣它也是語音教學的好形式。多年的教學過程中，本人歸納了一些讀音規則，把他們編成歌謠，使語音教學系統化，形象生動、通俗易懂的歌謠可以幫助學生可以掌握一些基本的發音規律，而且他們學生學起來趣味盎然，樂此不疲，有效促進學習興趣的培養。

2、采用游戲，動中學習。小學生天性活潑好動，游戲可以充分激發他們的學習主動性，讓他們在快樂活動中掌握語音規律。如游戲“London bridge is falling down”：讓兩個學生各執一張輔音字母或組合卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執元音字母或組合卡片鉆橋洞，剩余學生唱歌曲，待歌曲唱完，人橋塌下，扣住一生。于是這位學生舉起自己手里的元音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，組成一個單詞。讓全班學生去拼，看誰拼得又快又準，予以表揚。

3、競賽激趣，強化記憶。兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。它可以充分調動學生的積極性，使課堂充滿活力，同時訓練學生思維的敏捷性。如三分鐘強化記憶：在每一節英語課中安排三分鐘左右的時間讓學生有目的地記憶發音規律，在記憶的基礎上再以競賽的方式讓學生見形說音、聽音說形，進一步強化記憶，讓他們感受學習的成就感。

4、歌曲小詩，韻律教學。歌曲詩歌是語音的藝術，含有許多同一發音規律的單詞。通過吟唱，學生對字母或組合發音耳濡目染，記憶深刻。繞口令也是如此。在小學階段，應該盡量選用一些較為簡單的、便于學生練習的饒口令或歌曲小詩。如在教學//這個雙元音時，可以運用簡單的繞口令“A bear is sitting in a chair， hes eating a big pear.”。在學習音素/е/后，我使用了韻律詩“Good， Better， Best”：Good better best. Never let it rest. Till good is better， and better best.它可以使學生準確把握/e/的發音。教學發音/ei/時，可以運用歌曲“Rain Rain Go Away”。

5、舉一反三，觸類旁通。利用學生的語言遷移能力進行語音教學。如進行輔音替換練習，舉一反三。如在教hot時，先出示not，學完hot后，可讓學生讀一讀lot、top、shot、Bob、frog、pop等單詞。此方法非常有助于學生直拼能力的培養。

6、對比教學，探索新知。對比教學非常直觀，符合小學生形象思維的特點，同時有助于訓練學生的觀察、探究及歸納能力。在指導學生區分五個元音字母在開、閉音節中的發音時可采用比較法。以教學字母a的發音為例：先呈現已學的單詞：bag，apple，和name，face。再引導學生進行觀察比較，學生可以很快發現前一組單詞中a發[？]音，后面一組都以不發音的e結尾，a發[ei]音。

7、故事敘述，規律滲透。聽故事也是學生最喜愛的方式之一。它可以吸引學生的注意力，使語音教學變得生動有趣，對低年級學生尤為適合。例如教學ea的發音時，我給學生講這樣的故事：e、a是一對好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶著妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥后面玩。妹妹總是聽大哥的，大哥叫/i：/，妹妹也叫/i：/。于是e、a在一起，人們就叫他們ea/i：/。這個故事聽來十分有趣，聽完后，學生便掌握了ea的常見發音/i：/，效果立竿見影。

8、音標字典，自主學習。到五年級下學期，教學生學習音標，查找字典。每節課課后可以布置學生查找5個未學單詞進行試讀，再到下一節課進行檢驗。日積月累，細水長流，學生將可以借助音標準確地讀出單詞。當然符合發音規律的單詞還是提倡學生進行直接拼讀，即“見字讀音”，非規律性單詞才布置學生查字典。學校也可以組織查字典讀單詞競賽或課外閱讀競賽等，鼓勵學生將學習延伸至課外。

“冰凍三尺，非一日之寒。”語音教學不可一蹴而就，必須充分考慮學生的年齡特點、知識的習得規律，由淺入深、由易到難，堅持循序漸進的原則。語音的教學也不是幾個課時就可以解決的，語音教學應貫穿于整個小學階段。教師要不斷反思教學中的得失，探索語音的內在規律，創新有效的教學方法，不斷提高語音教學質量，為學生持續有效地英語學習奠定堅實的基礎。

【作者單位：灌云縣穆圩鄉老霍小學 江蘇】