朗讀在中醫(yī)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)中的作用

楊周贇

摘 要：朗讀在中醫(yī)經(jīng)典著作學(xué)習(xí)中具有重要作用，它有利于學(xué)習(xí)者對內(nèi)容的深入研習(xí)和知識的系統(tǒng)化，也有利于知識的記憶和方劑學(xué)的教學(xué)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：朗讀；中醫(yī)經(jīng)典著作；中醫(yī)學(xué)習(xí)

筆者所在學(xué)校自2011年起開展教學(xué)名師與青年教師結(jié)對指導(dǎo)工作，為學(xué)校師資隊伍建設(shè)和形成本學(xué)科專業(yè)合理的教學(xué)梯隊作出了貢獻(xiàn)。作為學(xué)校中醫(yī)系方劑教研室的一名青年教師，筆者很榮幸地得到了中醫(yī)系方劑教研室汪欣副教授的培養(yǎng)和指導(dǎo)。汪欣副教授在指導(dǎo)中要求筆者者分階段完成對中醫(yī)“四大經(jīng)典”著作即《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》《溫病條辨》的朗讀并形成錄音。在完成該項任務(wù)后，筆者受益匪淺，深覺朗誦對深入學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典著作效果極佳，故總結(jié)如下：

一、有利于對內(nèi)容的深入研習(xí)

筆者之前曾多次研習(xí)中醫(yī)“四大經(jīng)典”著作，很多條文已爛熟于心，自認(rèn)為朗讀一遍應(yīng)該較易完成，但實際開始朗讀后發(fā)現(xiàn)之前對中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)相當(dāng)粗略，尤其是之前閱讀時如遇到生難字基本是一晃而過，不求甚解?，F(xiàn)在，因需要朗讀并錄音，故筆者在每次朗讀錄音前均需將所錄內(nèi)容中文發(fā)音、釋義進行查對、矯正，尤其是古文存在通假等情況，如讀音錯誤或釋義錯誤都將嚴(yán)重影響對文字的理解。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)經(jīng)典時將很多文字念錯或理解錯誤，嚴(yán)重影響到對著作的理解。

如《傷寒論》第195條：“陽明病，脈遲，食難用飽，飽則微煩頭眩，必小便難，此欲作谷癉。雖下之，腹?jié)M如故，所以然者，脈遲故也?！逼渲小肮劝D”的“癉”就有兩種發(fā)音：①[dān]（名）中醫(yī)指熱癥或濕熱癥；②[dàn]（動）〈書〉因勞累致??；痛恨。筆者以前讀到此處時，未深究過其讀音和含義。這次朗讀時因?qū)ζ渥x音有異，故查閱后才知，所謂“谷癉”為病名，黃疸的一種，因癉為熱癥或濕熱癥，故該病因與熱或濕熱有關(guān)。通過朗讀和查閱后知：“谷癉者，脾胃不和，食谷則眩，谷氣不消，胃中濁氣下流，小便不通，濕熱入于膀胱，身體盡黃，名曰谷癉，和中茵陳湯主之?！蓖ㄟ^不斷查閱、矯正，筆者更加深入地研習(xí)了中醫(yī)經(jīng)典著作，自身中醫(yī)理論水平也在不斷提升。

二、有利于知識的系統(tǒng)化

朗讀即清清楚楚地高聲誦讀，需使詩文語氣連貫而見情意。在朗讀過程中，朗讀者需要準(zhǔn)確理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情，所以好的朗讀者不僅需要發(fā)音準(zhǔn)確，而且還需完全理解文章含義，合理斷句，準(zhǔn)確表達(dá)文章內(nèi)容。在未完成中醫(yī)經(jīng)典錄音之前，筆者一直對中醫(yī)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)比較頭痛，其一是古文較難理解，其二是因為以往學(xué)習(xí)《傷寒論》《金匱要略》等中醫(yī)著作主要以背誦條例學(xué)習(xí)為主，如《傷寒論》（92條）“病發(fā)熱，頭痛，脈反沉，若不差，身體疼痛，當(dāng)救其里，四逆湯方”。通過對條例的學(xué)習(xí)，在很大程度上解決了“用”的問題，但是對于全書的領(lǐng)會相對較弱，而通過朗讀中醫(yī)經(jīng)典中每本著作全書后，對于經(jīng)典的理解更加深入，條理也更加清晰。在中醫(yī)經(jīng)典的朗讀過程中，筆者不斷領(lǐng)會文章內(nèi)容，反復(fù)訂正朗讀錄音中存在的錯誤，更好地領(lǐng)會了著作的真諦，也使知識更加系統(tǒng)化。

三、有利于知識的記憶

朗讀不僅僅是清晰地讀出每個字的發(fā)音，好的朗讀還需要朗讀者準(zhǔn)確理解并對有聲語言進行設(shè)計和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語言活動。好的朗讀需要全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，這在很大程度上幫助了記憶。筆者發(fā)現(xiàn)在朗讀的過程中，很多經(jīng)典原文已不像之前學(xué)習(xí)時所感受到的那么枯燥乏味了，不需要刻意的記憶，就可以把原文朗朗上口地朗誦出來。

四、有利于方劑學(xué)的教學(xué)

通過朗讀，筆者深入學(xué)習(xí)了中醫(yī)經(jīng)典著作，中醫(yī)基礎(chǔ)理論更加扎實。這一方面提高了筆者的中醫(yī)理論水平，另一方面也對筆者所擔(dān)任的方劑學(xué)教學(xué)工作非常有利。方劑學(xué)是中醫(yī)基礎(chǔ)到中醫(yī)臨床的橋梁學(xué)科，是中醫(yī)“理法方藥”理論體系中非常重要的一環(huán)，因此方劑學(xué)學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到中醫(yī)各專業(yè)臨床各科的學(xué)習(xí)，甚至是以后的實際臨床工作。方劑教學(xué)以講授基礎(chǔ)方、代表方和常用方為主，其中中醫(yī)經(jīng)典著作中所載方劑很多都需要重點掌握和記憶。

如“方書之祖”張仲景《傷寒論》中的名方麻黃湯、桂枝湯、大承氣湯等均是基礎(chǔ)方，需學(xué)生理解并重點掌握。通過朗讀，筆者重新研習(xí)了《傷寒論》，受益匪淺，尤其對原文進行深入學(xué)習(xí)后，可以將此類知識運用在今后的教學(xué)中。如：被譽為“張仲景群芳之冠”的桂枝湯，《傷寒論》中有28條原文涉及到，筆者朗讀后對桂枝湯有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，故在方劑學(xué)教學(xué)中在講解桂枝湯時就結(jié)合條文進行擴展講授，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用。另外，朗讀糾正了讀音，有助于筆者在今后的教學(xué)中發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清晰。同時，因為筆者深刻地體會到了朗讀對于中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)的重要性，故在實際教學(xué)過程中將加入朗讀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

綜上所述，朗讀對于中醫(yī)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)非常有利，不僅可提高教師自身的理論水平，也可運用于實際教學(xué)工作中，以提高教學(xué)效果。