品讀朱自清的散文《春》

董捷

【內容摘要】初中學生常見的朗讀方式就是用那種慷慨激昂的固定腔調。如何指導學生正確地朗讀呢？那就是追求“聲”“情”的統一，把聲音形式統一到自我的理解和感悟上，讓學生能朗讀得更好。通過品讀朱自清的散文《春》，讓學生更好地做到：朗讀中做到“聲”“情”的統一。

【關鍵詞】品讀 聲 情 統一

目前，初中學生一種常見的朗讀方式就是用那種一味慷慨激昂的固定腔調來讀，那么我們應該怎樣指導學生正確地朗讀，讓學生能更好地朗讀呢？那就是追求“聲”“情”的統一，把聲音形式統一到自我的理解和感悟上，讓學生能朗讀得更好。

朗讀是一種眼、口、耳、腦等多種機能共同參與、協調的閱讀。它能增強語感，訓練語音，再現課文情趣，加深課文理解，培養學生的記憶力，語音感受力和口頭表達能力，從而提高語文素養。

朗讀必須做到語音準確，語氣流暢，語調傳神，朗讀中要做到“聲”“情”的統一。

下面我就以朱自清的散文《春》為例來說明一下，如何讓學生做到：朗讀中要做到“聲”“情”的統一。

師：英國詩人雪萊說過：冬天已經到來，春天還會遠嗎？表達了久經嚴冬的人們渴望春天到來的急切心情。

中國是一個詩的國度，在每一個中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌留下的痕跡，其中有不少描繪春天的詩句，請同學們說一說。

生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”——孟浩然

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——杜甫

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”——朱熹

師：同學們說得好，上述例子分別從色、形、聲等方面描寫春天。詩人將瞬間的感受定格成了永恒。看來春天歷來是人們歌詠贊美的對象。（此環節為導入新課，此環節的設計目的是有利于調動學生的興趣，以便學生能更好地進入本課的學習）

師：剛才我們感受了春的音樂美、語言美、圖畫美。這節課我們來品讀朱自清的散文《春》，看看朱自清從哪些方面來寫春天的。

師：下面請你把這篇文章中你認為最美的詞語、最好的句子或段落給我們大家讀一讀吧。（此環節的設計，意在培養學生自主學習的能力，以便能充分調動學生學習的積極性和主動性）

生：好的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

師：這個句子究竟好在哪里？

生：“偷偷地”用擬人的修辭格把小草人格化了。“鉆”表現了春草頑強的生命力。

師：能否把“偷偷地”換成“悄悄地”，把“鉆”換成“長”或“發”？

生：不好，這樣就顯現不出小草頑強的生命力。

師：說得真好，正如白居易所說，野火燒不盡，春風吹又生。是草最先向人們報告春天到來了。

師：看來古人說一字值千金，真是很有道理的。據說王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”中的“綠”字曾經換成“到”“過”，但遠不如“綠”字傳神，因此同學們在今后的作文中一定要注意遣詞造句。

師：那你認為這一句該怎么讀呢？

生：“偷偷地”要輕讀，“鉆”要重讀。

師：這一段僅僅寫了草的特點嗎？

生：還寫了人的活動。

師：那寫人的是哪幾句呢？

生：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

師：還有那些文字好呢？

生：我認為寫花的部分很精彩。

師：這一部分好在哪里？

生：這段文字中用了三個比喻句寫花艷。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，構成排比。

生：我覺得“鬧”字也用得很好，使整個畫面活了，顯得很有生氣。

師：同學們說得真好。我也覺得這一段很美，真是英雄所見略同。作者將色與味、虛與實、動與靜的結合，高與低的俯仰生姿，巧妙地融合在一起，一幅立體感很強的春花圖展現在我們面前。唐朝詩人王維、孟浩然的詩被稱作詩中有畫，畫中有詩，我們這篇散文也有異曲同工之妙。

師：這段文字中“你不讓我，我不讓你”用擬人的手法來寫，寫出了百花爭春，百花爭艷的景象。同學們讀到這兒時，語速要稍微加快，才能顯現出花兒你追我趕的樣子。

生：我覺得寫春風的那一段開頭引用志南和尚的詩句突出了春風的溫柔和煦的特點。

師：很好，那你認為應當怎樣讀好呢？

生：語調應當輕柔。

師：文中不僅僅把風寫得很好，把雨也寫得很好。文中寫出了雨的什么特點呢？

生：寫出了春雨的細密、綿長的特點。

師：文中從哪兒可以看出來？

生：連用三個比喻句，像牛毛、像花針、像細絲，構成排比。

師：作者雖然沒有在文中寫到：“我熱愛春天，我贊美春天”這樣的句子，但是在字里行間處處洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。這是寓情于景的表現手法，清朝王國維在《人間詞話》中說，一切景語皆情語。說的就是在文人墨客的筆下，客觀景物已經帶上了濃厚的感情色彩。

生：全班同學配樂朗讀這篇散文。（此環節的設計，意在使學生在理解的基礎上去設身處地的去讀，在讀中悟，在悟中讀。）

師：朗讀時要注意語調、語速、節奏、重音。注意體會作者的思想感情。

師：小結，這節課我們通過朗讀吟誦感受到了春的音樂美，因此有人說，這篇散文更像是一首春的贊歌，給人余音繞梁三日不絕的感覺。這篇文章使用了大量的疊詞，恰當地運用了比喻、擬人、排比、映襯、反復等修辭格使文章的語言顯得具體、生動、形象。

師：這節課我們雖然只重點品讀了春草、春花的圖片，但整篇文章都可以說是一幅色彩明麗的圖畫。

師：法國雕塑家羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而使缺少發現美的眼睛。希望每一位同學都能用心去觀察社會、觀察生活。美就在我們身邊。

析：古典美學理論中有“三境”之說，即物境、情境和意境。這不僅說明了藝術作品客觀審美屬性的高低層次，而且表現了主觀閱讀心理和參與行為的高低層次。物境在于形似，情境在于情感體驗，意境則是閱讀主體參與超越形象的外在形式和一般性的情感體驗，達到閱讀的高層次境界。

因此，文學作品的欣賞能力的提高，必須采用行之有效的閱讀方式，讓學生在自主品味中得到美的熏陶。朗讀必須做到語音準確，語氣流暢，語調傳神，朗讀中要做到“聲”“情”的統一。

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學）