培養學生良好作業習慣的策略

秦越

【關鍵詞】作業 留守兒童 習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0020-01

目前，農村留守兒童居多，都是爺爺奶奶一手帶大，這些老人大都文化程度低，既無暇又無能力監督孩子的學業，造成孩子的學習習慣差，尤其是不做家庭作業的問題最為嚴重。因此，抓好學生做作業的良好習慣成了每位農村教師當前最緊要的任務之一。一年來，筆者嘗試用積分活動培養學生良好的作業習慣，并取得了初步的成效。

一、開展學習積分活動

以前，每天檢查作業耗費了筆者不少的時間和精力。對于不交作業的學生，不管是教師嚴肅批評還是好言相勸，都不能使得他們自覺完成作業。每天不交作業的人數居高不下讓筆者感到十分憂心。有沒有更好的解決辦法呢？當筆者讀到管建剛老師關于作業管理的文章時，眼前一亮，管老師用組建作業競賽小組的方法來解決拖欠作業的問題，給了筆者啟迪。結合班級的實際情況以及從商場購物積分換禮品的活動中獲取的靈感，筆者決定開展“利用語文學習積分卡換取學習用品”的活動。

這個作業積分活動的具體方案是：學生如果每天按時完成一次作業，就會獲得一張學習積分卡。每張積分卡都寫著：“你真勤奮，按時完成了本次作業，恭喜你獲得一個學習積分。”考慮到學生經常欠交作文、周記的作業，筆者就把作文、周記分別計分，以激勵他們完成作業的積極性。當學生的積分達到一定數額，就可以到教師這里來換取相應的學習用品。同時，筆者把多少分能換什么學習用品寫在小黑板上并掛在教室里，讓學生為了換取想要的禮品而提高完成作業的積極性。每次考試也有積分獎勵，六十分段獲得一個積分，七十分段獲得兩個積分，以此類推。有獎勵自然有相應的懲罰，不做作業的一次扣除一個積分，考試違紀的一次扣除一個積分。筆者還把登記作業和分發積分卡的任務交給各組的小組長去完成，再制作一份登記表讓組長記錄，方便查閱。以上內容，筆者都詳細寫在活動規則上，讓學生一目了然。

這個方案實施以后，交作業的人數果然大增，而且也不用教師再費心去催交作業了。但是問題很快就來了，學生作業是完成了，可質量不高，錯漏太多，有些學生為了完成任務甚至瞎寫一通。怎么辦？考慮再三，筆者決定增設一條：凡是作業正確率在80%以上的再獲得一個積分，相反扣除一個積分。在改作業時為了鼓勵潛力生，只要他寫得比原來有進步，就給一個積分，并在發作業本時表揚他，讓他獲得學習的成就感。這么一來，學生的作業質量有了明顯提高。

二、完善管理策略和激勵機制

最初小組長的工作很負責，很少出現差錯，可隨著時間的推移，他們的新鮮感慢慢消失，出現差錯的頻率變高。為了讓小組長對工作有個清醒認識，正確對待工作，筆者及時召開了小組長會議。筆者肯定了他們的前期工作，最后指出最近出現的差錯，以及這些差錯帶來的不良影響。為了讓小組長做好工作，筆者也采用了獎勵辦法：對工作認真負責且沒有出現差錯的小組長，每周將獲得兩個工作積分，相反則沒有積分。

為了使這個活動更深入人心、影響力更大，當學生的積分達到一定量時，筆者決定在每周一開展一次積分活動課，頒發積分獎品，鼓勵學生認真寫作業。這時，筆者發現有些學生手里邊攢了許多積分就是不拿來換禮品，詢問原因后才知道，原來他們想要那個最高級別的獎勵。筆者故意大叫起來：“老師可能要破產了。”學生大笑不已。其實筆者內心也是高興的，因為學生懂得為一個目標而努力奮斗，這正是筆者所希望學生做到的。筆者想通過這一個個積分告訴學生，學習就是這樣一點一滴積累起來的，當你積累到一定的數量時，就會有質的飛躍。

自從班上開展積分活動后，大部分學生寫作業的積極性變高了，正逐漸養成認真寫作業的習慣。可是，對一些潛力生來說，積分并不能維持他們長久的興趣，反復的情況經常出現。然而，好習慣不是一天能養成的，需要長期的訓練，筆者相信，只要堅持實驗，學生定會逐漸養成認真寫作業的好習慣。

（責編 黎雪娟）