學生學習興趣是思想政治課效果的關鍵

袁義

摘要：愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

關鍵詞：興趣 師生關系 求知欲

長期以來，中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用、如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師發出了"政治課沒法上了"的感慨。那么，究其原因是什么使學生對政治課的學習缺乏足夠的興趣呢？如何激發學生學習政治的興趣呢？

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真的上好每一節政治課，只有讓他們對思想政治課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

為什么學生會對思想政治課不感興趣呢？原因當然有很多，政治課相對于其他課程來說，其教材內容還是較抽象乏味，在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，不能充分發揮學習的主動性、創造性，而且學生對政治課程學習的動機、目的不明確，使得學習興趣不濃，造成教學效果低下的現象，也難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，這是當前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。另一方面，在"應試教育"的體制下，學生們在學習中的地位是被動的，而且還不僅僅是一般的被動。當孩子們滿懷著美麗的憧憬跨進學校大門之后，他們不同的家庭背景、不同的生活經驗和不同的智力條件會使他們在學習一門課程時出現成績上的差異，這種差異是無足為怪的，就像人們跳躍時有高有低，跑步時有快有慢一樣，這些差異并不能說明人的優劣與上下。但是，在我們的許多學校里，學習成績的高低竟會成為評價一個孩子身份、價值的最主要的條件，決定著孩子的未來，學習成績好的使人"刮目相看"，學習成績差的受到人們的"冷眼相向"。這樣的學習，對學生們來說，已不再是滿足求知需要的活動，而成了生存競爭，擇取前途的一種手段。在這樣的學習中，學生們處在被動地位，那么，學習的興趣又從何而來呢？因此，改變當前中學生對思想政治課厭學的一條重要途徑就是激發學生的學習興趣。到底如何來來激發興趣呢？

一、良好的師生關系是激發興趣的前提

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 “愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以我們思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

二、激發學生的求知欲

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。這也是我們通常所說的正強化作用。

三、創設學生樂學的情境

1.以生動有趣的導入激發學生的學習興趣？。全國著名的教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎，上課也如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住。"良好的開端是成功的一半。我覺得政治課教學也應重視導入這一環節，導入得好將會極大地激發學生的學習興趣。因此，在教學中，我特別注重精心設計導入新課的不同方式，如"表演小品"、"播放樂曲"等。如設計"感悟青春"的導入，我首先播放青春健美操錄音，同學們在激昂、強節奏的樂曲聲中，感受到青春的活力與激情，為這節課起了很好的烘托作用，也激發了學生的學習熱情。

2.以幽默語言，幽默故事激發學生的學習興趣？。法國著名演講專家海茵茲？雷曼麥說：用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受。在課堂教學中，我針對中學生尤其是初中生喜歡聽故事的這一特點，充分利用思想政治課堂適度開展"故事教學"，激發學生的學習興趣，加深學生對有關理論知識的理解、記憶，從而達到了其他教學手段難以達到的效果。如在講"開拓進取品質的來源"時，我利用已有的掛圖，讓學生講述著名科學家愛因斯坦的故事。當學生講到愛因斯坦對科學的濃厚興趣達到入迷、狂熱程度的時候，我順勢穿插愛因斯坦忘記自己住處的趣事，激發了學生的濃厚興趣，也深深地為科學家對科學孜孜以求的態度和不斷開拓進取的精神所感動，從而激勵他們努力進取，獲得學業上的成功。