用媒體裝點課堂

張偉民

一、創設情境 激發興趣

興趣是最好的老師。合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。

例如：在教學“圓的認識”一課時，教師可充分發揮計算機輔助教學的優勢，通過有趣的動畫引入課題：同學們，今天老師帶你們去看一場比賽，高興嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難?。恍』ㄘ堯T著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費力??；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩穩地坐上了冠軍的寶座。正當學生興趣盎然時，畫面停止，老師發問：同學們在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩嗎？這里初步滲透了“在同一圓內所有半徑的長度都相等”的道理。生動形象的畫面較好地激發了學生的學習興趣，同時也為學習新知提出了思考的問題，提高了學生主動學習的意識。

二、活化過程 凸顯重點

現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學“旋轉與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉了多少度？旋轉點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念。

三、感知直觀 化解難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，恰當地運用電教媒體，可以幫助學生成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡，對學生形成正確的概念具有十分重要的意義。通過電教媒體直觀演示，讓學生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，將學生頭腦中模糊的知識清清楚楚地呈現出來，從而化解了難點。例如：在教學圓面積計算公式的推導時，難點在于準確理解由圓變成長方形過程中的空間觀念的轉化，以及兩者間的聯系。用原有的教具只能表示出把圓16等分后，拼成的近似長方形，無法滲透極限思想，且拼速慢，教具小，學生也不易看得清。如果用計算機顯示分割方法，就可把圓8等分，16等分、32等分，64等分……展開后再拼，可讓學生清楚地觀察到，等分的份數越多，拼成的圖形越接近于長方形，通過在觀察有限分割的基礎上想象無限分割的情況，根據拼成的圖形的變化趨勢想象它的終極狀態，使學生認識到：將圓無限細分，拼成的圖形就越接近長方形。在此基礎上，再來比較圓與長方形的關系，很快就能推導出圓的面積計算公式，這樣化圓為方，化曲為直，使學生難以理解的問題在有限的時空內妥善解決，滲透了極限思想，又發展了學生的思維。

四、滲透方法 培養能力

教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，我們這樣設計導入：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有效注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：

（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？

（2）可以把它平均分為幾份？

（3）可以表示這樣的幾份？

（4）用分數表示是誰的幾分之幾？

在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，調動了學生思維的積極性與主動性。

新課程課堂教學注重的是多媒體的有效運用，講究運用的策略。選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，會起到“動一子而全盤皆活”的作用。要適時適量地運用多媒體，不能盲目地認為電教媒體用得越多越好，如果多媒體的運用，只注重表面的華麗，而離開了基礎知識的訓練和基本技能力的培養，那知識技能目標的扎實到位只能是鏡中月、水中花，因此在小學數學課堂教學中，要讓多媒體的運用發揮其最大功效。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學分校 江蘇】