在數學活動中培養學生合作探究的意識

關磊

數學新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”如何在數學活動中培養學生主動探索精神和與人合作的意識，可以從以下幾個方面入手。

一、提供機會，鼓勵參與

“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的程”，數學活動從學生已有的知識經驗出發，讓學生在真實有趣的情景中親身經歷，體驗數學，并給學生提供大量的主動探究、體驗、領悟和創造的時間與空間。在活動中，教師應有意識地引導學生，從以單純的接受式學習為主，走向自主學習、合作學習、探究性學習等多種學習方式并用的吸引式。其間，教師只是成為一個引導者、協作者，學生是數學活動的主人，鼓勵學生自主學習、合作探究，培養學生主動獲取知識的能力和創新思維能力。數學合作探究學習，能增進學生之間的協作精神，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見，這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力。多種情境的創設，營造與人合作探究，合作交流的學習氛圍，可以調動學生學習的情感，激活學生的思維，促使學生萌生強烈的探究欲望，讓學生在主動實踐中提高數學素養。

二、著力關注學生的學習體驗

1、關注學生學習過程的體驗

①讓學生經歷一個數學化的過程。“數學化”是指學習者從自己數學現實出發，經過自己的反思，得出有關數學結論的過程，得出數學知識的過程。確實學生經歷數學化的過程是與新課程理念“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上”是一脈相承的。因此，作為教學者在數學教學中應努力展現教材的豐富過程，讓學生在探索中經歷“再創造”。

②讓學生經歷數學知識的建構過程。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生主動建構自己知識的過程。在數學教學中，學生建構數學知識的過程是師生雙方交互作用的歷程。學生才是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主導，是學習過程的組織者、引導者和合作者。

2、關注學生學習成功的體驗

①讓學生在自主探究中獲得成功體驗。讓學生自己在觀察、實驗、歸納、分析和整理的探究活動過程中，感受一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個數學結論是怎樣獲得的，以及結論和規律是如何應用的，也就是把教材內含的知識，經過學生的再創造，轉化為學生自己思維的成果，有所發現，有所創造。

②讓學生在合作探究中獲得成功體驗。合作探究能促進學生思想感情交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。實踐證明許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中學生根據教師提供的系統材料和問題開展討論交流，使學生都能得到幫助提高。群體之間互補可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展。所以在課堂教學中教師應給學生以機會，讓學生在合作中暢所欲言，發表自己的觀點，聽取別人的意見，相互交流，取長補短，讓學生分享合作學習的成果。

3、關注學生對數學價值的體驗

①讓學生體驗數學與生活的密切聯系。小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學起來感到吃力，有時學過了又忘記了。而小學數學教學內容絕大多數可以聯系生活實際。在教學中，教師只有把教材與現實生活有機結合起來，才能使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

②讓學生體驗數學的應用價值。數學源于生活，生活中處處有數學。在教學中教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。

三、提倡合作學習，培養學生合作探究的意識

1、創造機會，增加合作可能

在進行教學時，教師對學生進行引導，鼓勵學生間進行討論交流，讓小組成員發揮群體優勢，團結協作。學生在進行合作活動與合作探究中，讓學生體會到一個人的力量是很微弱的，只有在集體中相互協作，才能獲得成功。他們不僅是在學習知識，也是進行一種社會交往活動。

2、把握時機，創設合作氛圍

我們發現，在活動小組中，有的學生只顧自己做，不與他人協作；有的學生不動腦筋，只會給別人添亂；有的學生只看不做，也不發表意見，成了數學活動的旁觀者。教師在分組時應有意識的按能力強弱搭配分組。

3、明確規則，進行有序合作

在進行合作學習時要引導學生遵循合作學習的規則，有序合作。每個同學要學會傾聽，學會有禮。一個成員發言時，不要隨意打斷別人講話。我們提倡適度爭論，但拒絕無理爭吵。增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

4、合理評價，培養合作意識

合作動機和個人責任，是合作探究產生良好教學效果的關鍵，那么如何使學生傾向于合作，同時在合作中積極完成自己所承擔的任務，教師的合理評價會起到積極的引導作用和意識培養作用。

合作學習還有助于培養學生的合作精神和競爭意識。這將使學生終生受益，因為社會競爭日益激烈，而一個人的力量是單薄的、微弱的，多人合作就能完成一個人不能完成的事，實現一個人不能實現的愿望。

【作者單位：六安市金安區左大橋學校 安徽】