把握任務(wù)降低難度提升素養(yǎng)

朱文娟

作文教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)會寫作的過程。從小學(xué)到大學(xué)，每個星期都有兩節(jié)作文課，這充分說明作文教學(xué)一直都是各階段語文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)階段，讓學(xué)生喜愛寫作、樂于寫作，擁有較好的寫作水平，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將會讓他們終身受益。學(xué)生有自己的特點(diǎn)，教師有自己的特長，教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是不行的，所以要根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地分步、分階段完成具體的作文教學(xué)任務(wù)。

一、全面把握作文教學(xué)任務(wù)

小學(xué)階段的作文教學(xué)可以分成低中高三個階段，每個階段需要達(dá)到不同的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師，要正確把握標(biāo)準(zhǔn)，既不能揠苗助長又不能完不成既定任務(wù)。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同階段的作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)抓好作文教學(xué)就顯得尤為重要。

1、要重視低年級學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。對低年級學(xué)生寫話要求不可過高，只要求他們寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，不會寫的文字可以用拼音代替。此階段，最重要的是培養(yǎng)他們的寫話興趣。

2、要增強(qiáng)中年級學(xué)生書面表達(dá)的信心。讓學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

3、要培養(yǎng)高年級學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的感情。高年級學(xué)生的寫作能力和水平都有了一定基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該讓他們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，學(xué)會積累習(xí)作素材，能夠表達(dá)個人的獨(dú)特感受。

教者只有全面把握各個階段作文教學(xué)任務(wù)，才能準(zhǔn)確評價學(xué)生既有水平是否達(dá)到既定目標(biāo)；才能進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)階段性作文教學(xué)目標(biāo)；才不會進(jìn)入作文教學(xué)誤區(qū)。

二、全面降低作文教學(xué)難度

1、體驗(yàn)是寫作的源泉。其實(shí)不是孩子們不會寫作，而是他們沒有獲得真切的親身體驗(yàn)，一旦他們獲得親身體驗(yàn)，他們會文思如泉，寫作能力也就能得到充分顯示。沒有體驗(yàn)，他們就沒有可寫的東西；沒有具體的活動作為載體，孩子們就很難獲得真切的情感體驗(yàn)；沒有真切的情感體驗(yàn)，誰都寫不出好作文。

2、指導(dǎo)是寫作的基礎(chǔ)。每次寫作文，教師都應(yīng)先寫一篇下水文，只有教者親自寫下水文，才能親身體驗(yàn)到寫作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣根據(jù)自己的感受，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計出的作文指導(dǎo)過程才更科學(xué)、更合理。教者只有擺正自己的位置，放下架子體驗(yàn)學(xué)生寫作困難，才能有針對性地進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們克服寫作中的重重困難。一個班級幾十個孩子，寫作水平各不相同的，所以，耐心的指導(dǎo)是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

3、修改是寫作的錘煉。指導(dǎo)的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程，寫作不僅僅要結(jié)果，更需要不斷修改、不斷完善這一過程。小學(xué)生的作文不可能經(jīng)歷過千百次的錘煉，所以我們更應(yīng)重視每一次修改機(jī)會。要對說的過程進(jìn)行完善，對寫的過程進(jìn)行完善，對思考的過程進(jìn)行完善，對評價的過程進(jìn)行完善。從根本上來說，學(xué)生的寫作是一個不斷修改完善的過程。注重的應(yīng)是學(xué)生的習(xí)作過程，而不僅僅是習(xí)作結(jié)果。

4、信心是寫作的動力。寫作成果是學(xué)生寫作信心的來源，是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。不同的學(xué)生可以有不同水平的作品，教者要根據(jù)學(xué)生寫作水平進(jìn)行縱向評價，針對不同的學(xué)生降低或提高寫作難度。只要能讓學(xué)生寫作信心更足，采用的措施就是最好的。

5、詞句是寫作的基石。寫作靠的是對詞句的運(yùn)用，積累多，遣詞造句的空間就大。在小學(xué)低年級，就有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了大量的表達(dá)技巧訓(xùn)練。學(xué)生在低年級時能靈活運(yùn)用排比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，就為中高年級寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生寫作時，教師要不厭其煩地為學(xué)生提供詞句，幫助他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，因?yàn)檠灾形铮粌H僅靠字?jǐn)?shù)，更要靠表達(dá)的準(zhǔn)確性。文字表達(dá)是寫作的關(guān)鍵，寫作就是使用詞句表達(dá)思想，詞句就是寫作的基石。

三、全面提升學(xué)生作文素養(yǎng)

降低寫作難度是為了讓學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。真正提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，還要靠大量的積累。

1、要加大生活經(jīng)驗(yàn)積累。沒有積累，就沒有寫作素材。莫言能寫出《紅高粱》，就是因?yàn)槟切┦虑槎剂粼谒^腦深處的記憶中。現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)沒有那片紅高粱，但是莫言頭腦中那段回憶是抹不掉的。學(xué)生沒有看過海，沒有見過山，教者要求學(xué)生寫山的高大，寫海的遼闊，得到的只會是最簡單的句子，諸如：“啊！山真高大啊！”“海真遼闊啊！”所以要提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生記錄生活場景，觀察生活中的奇異現(xiàn)象，加大學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

2、要加大學(xué)生閱讀積累。有句話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”的確是這樣。學(xué)生寫作水平的提高，很大程度取決于學(xué)生閱讀積累量的大小。書讀多了，知識量就大了，視野就寬了，同時懂得的寫作技巧就更多了。小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀量做了細(xì)致的規(guī)定，在一定程度上也是為了提高學(xué)生的寫作水平。

【作者單位：宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】