肢體語言在教學中的運用

周秋萍

語言是人類特有的，用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，是由語音，詞匯和語法構成一定的系統。教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教師要準確流暢地把自己的思想感情，音樂知識表達出來，就必須運用到語言。而這個“無聲語言”我們就理解為今天所說的“肢體語言”。肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達思想感情和行為意向的一種無聲語言。在音樂教學中有聲語言傳遞信息要靠學生聽覺，而無聲的語言，可以直接影響課堂教學效果，也就是說，沒有豐富的、協調的體態語言，就不可能有生動的，感人的課堂效果。恰當使用體態語言讓其作用于學生的視覺系統，更容易引起和保持學生的興奮狀態，形象了所講的內容，擴大了對學生感官的刺激面，增強了他們對信息的接受能力，讓其能看到生動的形象，便于理解和記憶從而有效地提高課堂教學效果。

一、手勢的運用

在音樂教學中，英國人約翰.柯爾文首創了一套用于音準訓練的手勢。“柯爾文手勢包括七種不同的姿勢，各自代表音階中的固定的某一唱名，并通過在空音所處的不同高低位置，顯示音階中各音之間的高低位置。”通過手勢，可以調動學生們學習的興趣，積極性高了，學習起來也快。我們在大合唱的時候都會有指揮，為什么？為的是讓我們的同學們更好的把音樂作品表現出來。看到老師的指揮手勢，我們就會知道什么時候、哪個聲部要開始歌唱，這樣在合唱的時候就不會混亂。這對于我們的音樂教學是非常重要的。

二、沉默的運用

適當的沉默完全可以運用在我們的日常教學中。在我任教的班級中，有一個班非常的活躍，可以說是活躍過了頭。課上總有幾個學生開小差，調皮搗蛋。如果在課上經常停下來批評、教育他們，這不僅會影響到全班同學，而且教育效果不是太明顯，怎么辦呢？我在腦海中快速回憶以前我們的老師處于這一狀況會怎么處理，于是我突然開始沉默……我的適當沉默使課堂陷入短暫的“空白”，不用我開口教育他們，他們會很自覺的靜下來，認真聽我講課。這是他們自己認識到了錯誤，效果比較好。想想我以前上課的時候，老師突然沉默，我注意她的時候我就會想：“老師不說話了，是不是生氣了？”“老師不說話肯定是我們上課開小差，她在默默教育我們呢。”“我要認真聽課了，老師都在注意我了。”在教學中把握好沉默的尺度對與提高教學效果非常有幫助。

三、臉部表情的運用

馬卡連軻說：“做教師的一定不能沒有表情，不善于表情的人不能做老師的。”我們可以通過面部表情來表達情感、傳遞信息，這也是一種體態語言。面部表情使用最廣泛、表現里最豐富的是微笑語和目光語。在課堂上，教師興致勃勃，臉部表情放松自然，學生受其影響就會輕松自如，課堂氣氛就會活躍，有利于增強教學效果，而好的老師，往往善于用眼神的交流來維持課堂秩序，組織課堂教學。

四、禮儀的運用

教師的禮儀美也是一種無聲的語言，比有聲語言更生動、形象化，更具有獨特的感染力、教育意義。教師的外在語言的生動表現，是教師的形象語言。教師的儀表主要體現在衣著及舉止上。對于衣著和修飾，講課時教師不能忽視，注意服裝穿得美觀大方、漂亮得體。教師的穿著打扮要整潔、大方，色彩應盡量保持和課堂氣氛和諧一致，否則會分散學生的注意力。一些文化課的教師都會比較注意，因為他所教的課程限制了他的衣著。但音樂教學不同，音樂本身就是熱情洋溢的，我們的音樂老師一般穿著打扮比較時尚得體，不過也需有個度。記得有一次聽課，一位老師上課時發現她穿得奪人眼球，使一些學生上課時注意力不知不覺就轉移到她的穿著打扮上了。類似與一些粗魯、不文明的舉止這些都會不同程度地影響教師端莊、穩重的形象。

五、風度的運用

教師要有教師的風度，講課時，不要在講臺前頻繁地走動，也不要在教室里來回走動。面向全體學生提問時，教師要站在講臺前專注聽答，以便指正，我們大學里的老師就是這樣的，聽我們回答問題時，都是側著頭，仔細傾聽。在我教學實踐中發現，課堂上在學生回答問題的時候，不必走到發言的同學跟前去聽，否則會給學生造成無形的壓力，也是對學生的不尊重，而且站還要有站相，我剛做老師時由于穿高跟鞋上課，累了就左右腿輪流移換重心，為此還受到指導老師的批評，所以在日后的教學中，我都會兩腿平衡，注意自己的每一個動作，除了做到這一點，我們在日常教學中也不能不斷的抖動小腿，手要自然交叉放在面前，不能抱于胸前，更不能插在口袋里或用手摸頭、甩發，這些都不應在教學時經常出現，因為這些都會不同程度地影響教師端莊、穩重的形象，降低教學效果。

音樂教學不是單一的存在，而是與我們的相關文化有著密切的聯系。它用各種手段表情達意，鮮明的節奏，能使人陶醉于無窮的聯想與想象之中，豐富悅耳的和聲使人體會到和諧與豐滿，美妙的音色又使人感到快意和滿足，而恰如其分的配器，則使人置于音樂的獨特境界。這也要求我們的音樂語言要比其它的課程更生動、豐富。在課堂上，合理的運用無聲語言，能烘托課堂的氣氛，豐富語言的表現力；能強化語言行為，增強課堂教學的效果；使課堂教學更為生動課堂教學會產生非常好的作用。只要教師能發揮好自己的無聲語言，那么課堂會變得更加生動，教學效果也將更加突出。

【作者單位：張家港市白鹿小學 江蘇】