注重評價語言 演繹課堂精彩

王莉

小學階段，獨立意識尚未形成的小學生非常看重教師的評價，所以在課堂中教師的評價語言會直接影響到小學生對知識技能的掌握及思想感情的發展。一節好課，要有一種內隱的 “魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是教師精當的課堂評價語言。

廖老師執教的《愛寫詩的小螃蟹》，就讓我們感到了精彩的評價語言中所綻放出來的智慧與愛，看到了孩子在語文課堂成長的幸福。讓我們隨手采擷幾個片段，來品味一下廖老師的精彩語言：

片段一：

師：這里，有一個生字，“吟”，吟誦就是有節奏地朗誦。（生依次復述吟誦一詞的含義）我們學過古詩，誰來給大家吟誦一首詩？

在老師的引導下，孩子們越來越投入，搖頭晃腦吟誦古詩，老師笑著說：“這就是吟誦。”

于是，我們看到廖老師的評價語簡潔明了，不冗長，不含糊，對于著意要強調的某個方面，更講得清清楚楚。教師通過讓孩子親身體驗，不但展示了閱讀積累的古詩，讓語文學習與孩子已有的只是經驗進行了鏈接，而且讓孩子體會到了這個生詞的含義，更好地理解了詞語。誰說詞語的意思難以讓孩子掌握？關鍵還是教師的方法。

片段二：

（教師出示句子）“我的詩寫得好嗎？”他希望別人喜歡自己的詩，誰能讀出他的心情？

（生紛紛舉手讀，教師用不同的提示語引導：

他迫不及待的對海龜說：（生讀出迫不及待地語氣）“你我的詩你喜歡嗎？”

他渴望地說：（生讀出渴望的語氣）“你能讀讀我寫的詩嗎？”

在老師的引導下，學生的語氣也有了不同的變化，從孩子們的朗讀中我們仿佛也看到了小螃蟹渴望的心情。這樣的語言，引領著孩子們悄悄地走進了課文，升華了情感。

片段三：

廖燕老師指導學生或識字，或理解，或朗讀，或思考，無不閃爍著老師育人的智慧。我們來看一下教師在結尾處的設計：

如果讓你對文章中的一個人物說一句話，你會說什么？

（生紛紛發言，多是對小螃蟹的話。）

師：你們是會欣賞的人，會欣賞，會鼓勵。難道生活中你對不欣賞的人就沒有話可說了嗎？這種態度我可不欣賞呀。

這里，廖老師在學生的不足之處給予指點，在學生思維盲點處予以點撥，從多個角度、不同層面激發學生思考，于是，我們看到了一個充滿人生哲理的課堂，孩子們在思考中開始有所感悟。

廖老師的課堂評價語言不是單一、老套的，靈活多樣、隨機變化、注重創新，學生就想聽、愛聽、聽不厭煩。從而激發起學生積極發言的欲望，思維處于活躍狀態，思考問題也就更敏捷，回答問題也就更迫不及待了。“看，他把老師的話聽清楚了！”“你看，他把老師的標點都聽懂了！”“你看，他把老師的語調都聽準了！”學生聽有內容，聽有要求，聽有目的，聽有方法，聽有訓練在廖老師的課堂上表現得多么充分。“讀書就是要有進步”“動作迅速的同學，學習效率就高”“讀書就是要有思考”，這樣閃爍這智慧的語言引領著學生的思考。在這樣的課堂學習，學生得到的不僅是知識的收獲，更是思想的啟迪。在這樣的課堂學習，學生怎能不幸福成長？

一、評價語重在引導，引出學習語文的信心

在以往的課堂上，我們經常可以看到這樣的鏡頭：當一些學生回答得不如人意時，我們老師會不經意的一揮手，學生就喃喃地悄悄地坐下了。所以，讓我們想一想廖老師的課堂，為什么所有的孩子都能夠興趣十足，信心百倍的投入學習中去？讓我們像廖老師一樣巧妙地進行含而不露的啟迪，就能引領學生撥云見日，一步一步地觸摸文字之美，感悟文字之妙。

二、評價語重在激勵，激起學習語文的熱情

實踐證明：只要充分調動了學生參與學習的積極性，我們的教學就會達到事半功倍的效果。怎樣才能激發學生的學習熱情呢？這就需要激勵性的課堂評價了。由于問題本身的難易程度不同，學生的思維方式不同，學生的答案也會參差不齊。有的學生竭盡力量表述了自己的觀點，雖并不精辟，雖還欠流暢，這種情況下教師點評一定要慎重，應堅持找出他們的亮點加以引導、激勵，增強信心；？對回答得好的同學當然要毫不吝嗇地鼓勵表揚，讓他們獲得成就感、滿足感，再接再厲；對那些成績較差，平時不愛發言，偶爾舉手的同學，更要善于從中捕捉到閃光點，及時給予肯定和表揚，讓他們看到自己的能力和進步，從而喚醒、引發學生更上一層樓的動力。教師滿含激情的評價語言，揚起了學生的自信風帆，點燃了學生的智慧火花，使學生主動地參與到課堂教學活動中來，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界。

三、評價語重在熏陶，熏陶學習語文的興趣

學習語文，語言文字的訓練是重中之重。進行語言文字的訓練，不只是靠說教，更多的是靠熏陶。在整個小學階段，教師的教學語言對于學生的語言發展具有重要的作用。筆者認為，除在語言實踐中進行相機滲透之外，利用“課堂評價”這一平臺對學生進行隨機熏陶，也是一條很好的途徑。精心錘煉優美動人的課堂評價，不但營造出洋溢著生命律動的課堂氛圍，而且還能讓學生在學習中體驗到祖國語言文字的博大精深，受到美的熏陶，從而產生持久的學習興趣。廖老師的課堂就很好地詮釋了這一點。

教師恰當地課堂評價對于學生，是一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷，既關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，更關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。讓我們更好地運用評價機制，使教與學達到更高的境界。

【作者單位：安陽市豆腐營小學 河南】