小學數學教學中表現性評價的實踐與研究

宋秀霞

表現性評價關注的是被評價者知識和技能的應用以及非智力因素的發展，它重視過程性評價、重視質性評價、重視非學業成就評價，注重評價學生在真實情境中解決問題的實際能力，正好可以彌補傳統評價之不足。將其作為現有評價制度的一種補充，在小學數學教學中充分發揮其評價功能，能較好地評價學生在數學創新能力、數學實踐能力、合作能力及情感、態度、價值觀等方面的發展情況，從而促進學生的全面發展。

一、開展表現性評價的過程與思考

在研究與實施表現性評價的過程中，我們綜合運用了文獻研究法、實驗研究法、個案研究法等，在具體實施表現性評價時，堅持行動研究法，不斷地在行動中研究、在行動中修改、在修改中再實施再完善。

1、資料與文獻的學習與研討。課題開展之初，由于對表現性評價知之甚少，因此在學校的組織下，我們先后學習了《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《發展性評價的認識》、《數學學習中的表現性評價》等書籍或文章；積極開展了校內研討及與專家的對話，并在專家的指導下學習了國外的一些表現性評價的案例。通過這些學習，我們對表現性評價的意義、特點及操作模式有了更深入的了解，為自己的研究擬定了初步的思路。

2、確定適合開展的表現性評價的內容。

根據《數學課程標準》的要求和表現性評價本身的特點，結合現行教材的具體內容和當前教學的實際情況，我們確定了從以下三方面在數學教學中實施表現性評價的研究：

（1）一至六年級各冊教材中有關實踐操作的內容。

（2）根據學生學習的需求，將現行數學教材中的知識拓展而進行的小調查、小統計、小實驗、小研究等。

（3）學生運用數學語言（口頭和書面）表達的能力。

3、開展個案研究

（1）設計表現性任務。在設計表現性任務時，最重要的就是要把握好任務的指導語和評價標準。任務的指導語要用清晰、簡潔、適應學生年齡特點的語言描述希望學生知道什么和做到什么；而評價標準必須立足于我們的教學目標，十分明確、具體，要清楚準確地描述出學生應有的行為表現以及表現的不同等級水平，說明不同等級的表現具有哪些優點和弱點，使學生清楚地知道自己的工作好在哪里，不好在哪里，而不僅僅是知道一個等級。在實踐中，制定評價內容和評價標準時，我們立足于數學課程標準中的一級目標，進行細致分解制訂出二級目標，還盡量多地進行學生訪談，聽取學生的意見，并讓學生參與制定評價標準，力求使學生對于評價標準具有最大的認同感。

（2）小范圍實施表現性任務。表現性評價的基礎和核心就是讓學生完成一個表現性任務，因此設計出初步的表現性任務后，接下來就是在學生中小范圍實施，我們的做法是：

實施前，教師要指導學生明確活動要求，理解評價標準。在多次的實踐中我們認識到：學生應該知道評價的標準，明確的標準不僅可以使學生知道關鍵信息，也可以使學生確立一個奮斗的目標，激發學生表現出他們最佳的行為。

實施過程中，學生按任務要求進行活動，教師進行組織與觀察、記錄等。在此過程中，我們也盡量充分地發揮學生的主體作用，學生是活動的主角，他們除了按任務要求開展數學實踐活動之外，在得出評價結論時，我們鼓勵和要求學生積極開展自評和互評，通過“協商”達成評價結論。活動結束后，教師主要根據現場觀察、課后訪談、學生完成任務的過程記錄表、完成任務的表現情況表及上評價指導課，對學生的表現進行質性評價，為學生今后的學習活動指明努力方向。這一環節，在反饋評價信息時，教師與學生密切合作，共同制定改進措施，以保證改進措施的真正落實。

4、推廣與應用。經過多次的實施與修改后，將已形成的任務定稿在年級內予以推廣，操作程序與小范圍實施時基本相同。在推廣與應用中進一步檢驗表現性任務的信度和效度，并逐漸形成數學學科的表現性任務資源庫，供本學科教師共享。

二、對評價結果的應用

在實踐中，我們所獲得的表現性評價結果一般由兩部分構成：一部分是活動中學生自評和小組內的互評，記錄在表中；另一部分是教師根據學生自評、互評及在活動過程中所觀察到的學生表現對學生進行的質性評價。

對這些評價的結果，教師及時在教學中給予學生一個反饋，并與學生一起制定今后的改進措施；其次，一個學期結束時，教師利用《學生素質評價手冊》這個家校溝通平臺，給予學生家長一個評語的反饋，引導學生家長除了關注孩子的學業成績之外，更全面地關注孩子各方面的情況（如參與態度、合作能力、學習體驗、價值觀等）。

三、研究成果

1、提高了學生的學習興趣和參與的積極性，學生的數學應用意識有所增強，數學實踐能力、反思能力和評價能力都得到了鍛煉和培養。（從學生的數學日記中可以了解）

2、已初步開發出一批（主要分為兩大類）表現性任務：測量與計算類、調查與分析類。

此外，在數學操作活動中開展表現性評價也作了一定的實踐嘗試，初步開發出了一些較為成熟的表現性任務。為下一階段表現性評價的持續開展奠定了基礎。

3、形成了多篇有一定質量的論文和案例。其中，論文《開發設計與使用數學實踐作業的表現性任務初探》發表在《新鄭教研通訊》，《小學生數學實踐作業的表現性評價研究》發表在《鄭州教育科研》。案例有《畫圓》、《你喜歡什么電視節目》等。

4、帶動了同學科組教師們關注并參與實施表現性評價，在一定程度上促使這些教師改變了以往較為片面的評價觀。

【作者單位：新鄭市新華路小學 河南】