3—6歲幼兒心理亞健康的環境致因及其對策

許立芳

心理亞健康主要是指心理的不健康狀態，從一般意義上說，幼兒的心理亞健康主要表現在如下幾方面：（1）郁郁寡歡，不活潑，整天愁眉苦臉；（2）孤僻，一些幼兒總是獨來獨往，不喜歡與別人一起做事情。更不愿與人交流；（2）自私，一切以自我為中心，惟我獨尊；（3）任性，一些幼兒滿身嬌氣，稍不如意就發脾氣，大哭大鬧；（4）攻擊，一些幼兒在家長的放縱下，為所欲為，稍不如意就大打出手。那么，導致幼兒心理亞健康原因是什么呢？探究起來可能會有各種不同的說法，但是筆者認為，對于生理與心理都很不成熟的幼兒而言，環境因素是至關重要因素。那么，引發幼兒心理亞健康的環境致因都有哪些？

一、家庭環境致因

1、家長素質問題。有些幼兒的家長文化素質不高，對幼兒的教育或者是簡單粗暴，或者是嬌慣放縱，這都會對幼兒心理造成不利影響。還有些家長雖然文化水平較高，但是忙于事業，他們把孩子交給老人代管，轉移了自己的義務。而祖輩只知道疼愛第三代，總是過度注重生活方面的呵護，放松了與幼兒心理上、情感上的交流。由于包辦代替的太多，這樣就剝奪了孩子自我發展的空間，使幼兒在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出現欠缺。

2、受應試教育影響家長期望值過高。很多家長在應試教育影響下，認為現代社會只有高學歷才是有出息的。有的家長過早的把自己求學的渴望投射在孩子身上，希望孩子完成自己沒有達成的心愿，過早的為孩子安排了各種各樣的學習班。這樣孩子很小就在高壓之下生活，進家門就猶如進了私塾，不得不在家長的指點下開始忙乎，離開家長就有一種解放的感覺，到了幼兒園就難免任性放縱了。

3、不良的電視文化。在電視普及的今天，電視節目在促進幼兒語言發展、開發幼兒想象力、滿足幼兒求知欲的同時，其不良的電視文化也對幼兒的心靈造成了污染。這種污染首先是色情的污染，一位孩子的媽媽在同孩子看電視時，看到接吻的鏡頭就不讓看了，孩子問為什么，媽媽說，不要看了，他們打起來了，孩子卻說，不，他們在愛！可見其對孩子的污染。其次是暴力的污染。電視播放的少兒電視節目中，很多都有暴力場面，例如日本的動畫片《忍者神龜》、《變形金剛》、《奧特曼》以及《七龍珠》等，都是充斥了眾多的暴力元素。還有一些家長在看血腥恐怖和動作暴力影視時，也讓孩子也在一旁觀看。這些血腥場面的展現都會對幼兒的心理產生不良的影響。最后，不良的電視文化也誤導孩子的道德標準，例如，日本電視連續劇《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等，使孩子丑美不分，甚至以丑為美。

二、幼兒園環境致因

1、幼兒硬件環境小學化。這主要表現在幼兒的學習的教室，課桌課椅依然是小學式的，孩子上課時要規規矩矩聽講，這一切都在暗示著孩子要學會服從，這恰好有悖于幼兒活潑好動的天性。時間長了，會對幼兒心理造成不利影響。

2、不理想的師幼關系。理想的師幼關系應該是同伴關系，但是目前，很多教師孩子把幼兒當做學生一樣教育。教師對幼兒的關懷、贊揚等也更多的停留在知識教育方面。很多教師不能從尊重、信任幼兒角度出發成為幼兒學習與活動的支持者、合作者、引導者。有的教師甚至隨便訓斥、體罰幼兒。

3、教師不適宜的語言。有的教師不能站在幼兒角度看問題，當幼兒有了錯誤時不是熱情鼓勵，而是諷刺、挖苦，但幼兒卻聽不出老師的正話反說。有一個小班幼兒，在回答“人有幾只眼睛”的問題時卻說：“三只眼睛。”老師就說：“人的眼睛有四只。幼兒馬上贊同說：“是四只?！边@樣的語言很容易造成幼兒的思維的混亂。

4、同伴方面的壓力。同伴方面的壓力主要表現在同伴互相排斥、同伴之間爭執、被同伴嘲笑或打罵等。這些都可能導致幼兒感受到來自同伴的壓力。

三、優化幼兒環境的教育對策

只有站在維護幼兒心理健康、促進幼兒和諧發展的角度分析幼兒成長的環境，我們才會看到問題，并會進一步探討解決之策。首先，要幫助家長提高育兒水平；其次，教師要樹立正確的教育觀念；再次，建立良好的師幼關系。要讓讓教育充滿愛，讓孩子愛上老師。教師要有一雙善于發現的眼睛，發現孩子的閃光點，揚長避短。要建立平等的關系，平視小朋友的眼。管制、強壓的師幼關系很容易讓幼兒產生心理問題。有的幼兒就是因為懼怕教師而對幼兒園、學校產生了恐懼心理，這對幼兒以后的發展是極為不利的。因此，教師在幼兒的學習與活動中要盡可能尊重幼兒，認真傾聽幼兒的聲音，適時的肯定與贊許幼兒的優點。讓幼兒有話愿意跟教師講，教師講的話幼兒也愿意接受。

現在的教育講究平等，老師蹲下來不僅給孩子視覺上的平等，更能給孩子心靈上的平等。比如以前帶過的班里有一個小男孩，由于爸爸媽媽離婚了，和爺爺一起過日子，所以很少看到他有笑容，小小的身體就背負了成人的煩惱，每天是郁郁寡歡的模樣。每次游戲，他總是不怎么愿意參加，我帶領孩子排好隊等他，在前面遠遠的叫他排隊，他不響；有時我會讓別的小朋友去叫他，他不來，有一次，我親自走過去，蹲下來拉著他的手，告訴他，老師想和他一起游戲，愿意嗎？他點點頭，于是我拉著他的手到排頭站好。游戲活動中我看到了他燦爛的笑容。從這樣一件小事件中，我深深體會到：教師從遠遠的叫到近距離的拉著，從站著到蹲下，不僅僅是簡單姿勢的變化，它更體現了教師教育觀念的變化，體現了教師對幼兒的尊重與熱愛，體現了師幼平等的教育理念。從這以后，每次活動，我都會對他特別的照顧，都給他愛的關懷，漸漸的，孩子的笑聲多了，憂郁的小男孩也漸漸的變開朗了。

【作者單位：杭州市西湖區文鼎苑幼兒園 浙江】