解讀指南尋找通向“美”的路徑

吳臻

最近，在幼教行業掀起了一股對《3～6歲兒童學習與發展指南》進行了細致解讀與分析的熱潮。《指南》，像一池清泉，清澈明凈，我們可以對照自身的教育行為；《指南》又像一盞明燈，引領方向，為我們指引了美的路徑。指南的每個領域都分為內容、目標和建議三個方面：一是內容方面：該領域重點追求的是什么？其主要價值取向如何？二是發展目標：孩子們能做什么？應該知道什么？教師該做什么？怎么做？領域教育內容如何自然負載其中？三.是教育建議：該領域主要學習特點是什么？幫助促進孩子發展的途徑和方法有哪些？應當注意的有普遍性的問題有哪些？

《指南》目標制定的確非常細致而明確，且小、中、大每個年齡段孩子的發展目標是呈階梯式的逐層提高，非常合理，它是平時教育教學活動目標制定、內容選擇的支撐點。在美術活動方面，我覺得應當牢牢把握的，是以下十八個字：培養審美情感，體驗藝術快樂，支持個性表達！實現這個十八個字，還是有路徑可循的，我歸結為以下幾條：

路徑之一：自然與生活

1、題材生活化。素材就在我們的身邊。大自然是活教材，提供了天然的素材，如，在春暖花開的時節，幼兒園里漂亮的桃花開了，引導幼兒去感受、去發現生活中美的元素，和孩子一起進行觀賞、講述、吹畫、點畫等系列探索活動，以滿足幼兒探索的欲望。如，蘇州園林的亭臺樓閣小橋花窗，構造、造型都很有特點，引導孩子們仔細觀察花窗的造型美、圖案美，再探索用水墨、陶藝造型等方式裝飾，留下對生活最真實的印象。

2、注重趣味性。通過具有趣味性的活動，讓幼兒逐步積累美術經驗，為美術創作打好基礎。如美術欣賞活動《憤怒的小鳥》，抓住孩子們耳熟能詳的熟悉形象，挖掘其審美元素，使之為我們的教育所用。圍繞六只可愛的瘋狂小鳥，讓孩子們從欣賞動畫形象開始，理解夸張變形美化的藝術形象是從生活原型而來的，嘗試體驗和同伴合作設計形象，欣賞憤怒的小鳥在生活中多方面的運用。

路徑之二：體驗與表達

1、信任孩子相互學習。離開了美術表達，再好的知覺和體驗也得不到表現，只能停留在自己的腦海中，美術不像數學公式一樣的標準，我們需要給孩子的是多樣的思維和表達，允許幼兒表達自己的觀念，有足夠的自由和信心去實踐。如小組合作畫時，采用幼兒探索、交流、溝通在前，教師指導在后的方法，把繪畫當成有趣的游戲，讓幼兒去商量，去探究，去分析，增強了幼兒的經驗交流，幼兒之間的互相模仿，成了一種新的學習方式。

2、拓展形式豐富材料。過多、過細、過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。我們應敏感地捕捉幼兒創造思維的閃光點，加以科學引導。幼兒園美術活動的類型，涵蓋蠟筆畫、水粉畫、水墨畫、手指畫、棉簽畫和沙畫、紙工、泥工、欣賞等等各維度個層次的系列探索活動，在表現的內容給幼兒留有充分想象空間的同時，工具材料也考慮了層次性、多樣化，各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭、包裝盒、舊絲帶、廣告紙、果殼、廢報紙、蛋殼、快餐盒、墊板、玻璃瓶等等，支持了幼兒發展速度的差異，激發了幼兒表達與創造的欲望。

3、積極引導提升技能。是不是講表達創造講幼兒主體，就要把美術技能拋棄，或者猶抱琵琶半遮面了呢？我的理解，不是！提升技能是為了表達更自由，發展更全面。讓幼兒既能自主地表達并實踐自己的想法，又能得到老師適當信息反饋的、提供允許與贊賞的積極引導，這是幼兒發揮創造力不可缺少的條件。例如人的畫法，如果幼兒畫出來的人物呆板缺乏生氣，究其原因，是教師往往用自己觀察概括成的圖形來代替幼兒的觀察和表現的結果。如老師示范畫正面直立人物的程序是（1）先畫一個圓圈、（2）在圈內畫上五關、（3）畫上頭發和一衣領、（4）畫上身子、（5）畫上手和腳，這樣的教學方法，忽視了幼兒的觀察和理解，使幼兒陷入機戒的模仿之中，不再需要去仔細觀察人的各部分結構。這種模式化的繪畫方式給孩子的不是技能，是發展的阻礙。因此，我們可以在觀察寫生、語言指導、想象創作、主題引導等四個方面進行人物畫教學的探索，注意循序漸進，幼兒就能輕松地以自己獨特的方式畫出各具特色的人物形象，表達自己的思想和情感。

路徑之三：情感與尊重

1、內容的情感要素。引導幼兒感知欣賞時，內容要有別于科學感知中那種追求事物的屬種、用途、習性等科學概念的做法，把注意力集中于事物的聲音、形狀、色彩、空間等形式因素及其所表現的對稱、均衡、節奏、多樣統一等形式美的模式，事物的主題、情節、形象等內容要素，以及這些形式和內容所表現出的情感要素上。例如，對下雨天的感知，幼兒就要看一看，下雨的時候，天空是灰白的，雨從天空落下來時大雨、小雨的不同線條，以及風兒一吹，雨線飄動的樣子，聽一聽，大雨的“嘩啦嘩啦”聲和小雨的“淅瀝淅瀝”聲，雨中人們的行為、裝束、神態以及人們的感覺等等。

2、評價的激勵作用。在研討、實踐中，我們總結出了美術活動的大致過程，包括激發興趣——技巧引領—開拓視野—啟發創意—創作練習—作品講評，特別是在評價環節，注重將評價與指導、作品欣賞結合起來，評價是指導的基礎，指導是評價的深化和升華，兩者密不可分。美術活動評價，對于老師的作用是：了解幼兒整體發展的水平，比較幼兒之間個別差異的趨向，為擬定更能激發幼兒積極性的教學內容、方式、環境提供依據。

細細地解讀《指南》，我們共同行走在尋找“美”的路徑上，我們懂得，只有不斷提高自我、用心去揣摩孩子的發展水平，才能當好他們的美術啟蒙者！

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】