創(chuàng)設(shè)快樂(lè)靈動(dòng)的語(yǔ)文閱讀課堂

葉永紅

一、微笑是快樂(lè)靈動(dòng)課堂的和風(fēng)細(xì)雨

心理學(xué)研究表明，老師的微笑對(duì)學(xué)生有著良好的心理導(dǎo)向作用，以“笑”育“笑”，能使師生情感共鳴，心靈共振，能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，健全的人格，從而使心靈走向心靈，心靈升華心靈。相信沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡面無(wú)表情、冷酷漠然的老師。所以只要我能站在講臺(tái)上，不管我是身心疲憊、還是內(nèi)心焦慮，我從來(lái)不會(huì)因我的情緒影響學(xué)生，我展現(xiàn)給學(xué)生的永遠(yuǎn)是燦爛的笑容，有的學(xué)生說(shuō)：“見(jiàn)到葉老師我就不累了”，“我就什么也不怕了”，也有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡上葉老師的課，就是因?yàn)榭粗~老師對(duì)我們笑，我就特放松，也學(xué)得輕松”。可見(jiàn)老師微笑的力量，每個(gè)孩子在課堂上多渴望這種來(lái)自老師身上的力量。讓我們把微笑帶進(jìn)課堂，讓課堂綻放師生迷人的笑容吧！

二、幽默風(fēng)趣是快樂(lè)靈動(dòng)課堂的情感浪花

在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，當(dāng)講到“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展問(wèn)題：“面對(duì)畫(huà)畫(huà)技術(shù)精湛的盲青年，人們?cè)鯓淤潎@、怎樣議論？”開(kāi)始有個(gè)叫陳啟文的男同學(xué)怯怯地說(shuō)：“小伙子畫(huà)得真不錯(cuò)”，我抓住這個(gè)契機(jī)，打趣地說(shuō)：“哦，原來(lái)贊嘆的是陳大爺呀！”（稱(chēng)盲青年為“小伙子”的當(dāng)然是年紀(jì)大的人了，加上他姓陳，故我說(shuō)是陳大爺）其他同學(xué)一聽(tīng)，都一個(gè)勁地叫他“陳大爺”，有個(gè)叫蘇恒的女同學(xué)接著說(shuō)：“青年人畫(huà)得真認(rèn)真啊！簡(jiǎn)直到了忘我的境界”，我又詼諧地說(shuō)：“你看，蘇大嬸也來(lái)看熱鬧了”，接下來(lái)王小弟、李小妹、張阿姨、蔡叔叔都出現(xiàn)在課堂上，大家激動(dòng)地、開(kāi)心地議論著、贊嘆著，完全進(jìn)入了課文的意境中，而忘了我們是在上課。一句風(fēng)趣的話，改變了課堂的狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景交融的理想課堂。

三、賞識(shí)是快樂(lè)靈動(dòng)課堂的春日陽(yáng)光

作為老師的我們應(yīng)大方地、毫不吝嗇地把我們的贊賞送給學(xué)生。只要我們用心地關(guān)注學(xué)生、真心地愛(ài)學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都有其閃光的地方，教師就是要善于把握機(jī)會(huì)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生處于一種成功、自豪的精神狀態(tài)中。但我們有的老師贊賞學(xué)生的方式單調(diào)、枯燥：“說(shuō)得真好、你真棒、回答得太對(duì)了、讀得真有感情”，一樣的腔調(diào)、一樣的語(yǔ)言，說(shuō)得多了學(xué)生會(huì)麻木，賞識(shí)會(huì)失效。課堂上千人千面，每個(gè)孩子的性格不同，課堂表現(xiàn)也會(huì)不同，所以我認(rèn)為課堂上老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多層面、多角度的。記得在教學(xué)《桂花雨》的時(shí)候，在理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)的桂花”這一句話時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是媽媽對(duì)家鄉(xiāng)的桂花感情深，才會(huì)覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香”，聽(tīng)到這么到位的解讀，我在把掌聲送給他得同時(shí)，激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)：“真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，你走進(jìn)了作者的內(nèi)心去了，了不起啊！”。

四、民主平等是快樂(lè)靈動(dòng)課堂的靈魂

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上展示自我、超越自我。我認(rèn)為“尊重”是民主平等的基礎(chǔ)，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的人格，不以言語(yǔ)傷害學(xué)生，不挖苦諷刺學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。記得教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)出現(xiàn)了這樣的狀況：為了活躍課堂氣氛，我準(zhǔn)備搞一個(gè)朗讀挑戰(zhàn)賽，首先找了一個(gè)語(yǔ)感不錯(cuò)的同學(xué)讀第一自然段，隨后問(wèn)：“誰(shuí)有信心向他挑戰(zhàn)朗讀？”此時(shí)課室里竟然沒(méi)有一個(gè)人敢舉手站起來(lái)，這確實(shí)出乎我的意料，但我轉(zhuǎn)念一想，越是這樣的時(shí)候越要尊重孩子們的意念，不能強(qiáng)迫他們甚至是數(shù)落他們沒(méi)膽量呀什么的，于是我靈機(jī)一動(dòng)地為學(xué)生解圍：“大家都覺(jué)得他讀得好，沒(méi)信心跟他比試是嗎？”同學(xué)們放松地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那就請(qǐng)這位同學(xué)再為我們表演一次吧！”站起來(lái)的同學(xué)受到鼓勵(lì)，在第二次朗讀時(shí)表現(xiàn)得更出色，其他同學(xué)因老師尊重了他們而更輕松愉快地投入到下來(lái)的學(xué)習(xí)中。正因?yàn)橛辛死蠋煹淖鹬兀瑢W(xué)生在課堂上沒(méi)負(fù)擔(dān)、沒(méi)壓力，在我的課堂上，他們敢哭、敢笑、敢想、敢說(shuō)。我和我的學(xué)生曾為《梅花魂》中的老祖父不能回國(guó)而黯然神傷，曾被“地震中的父與子”感動(dòng)流淚，也曾為“小英雄雨來(lái)”喝彩叫好。這是一個(gè)靈動(dòng)的、有生命的課堂，是一個(gè)民主開(kāi)放的課堂，這就是我所追求的理想的語(yǔ)文閱讀課堂的最高境界。

責(zé)任編輯邱麗