提高初中數學課堂教學有效性的實踐研究

麥保華

在新課改下如何提高課堂教學的有效性，促進學生積極有效的學習，把全新的教學理念轉化為可操作性的教學行為，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命力和創造力，是我們教師長期思考的課題。本文結合自己的教學實踐，談談提高課堂教學有效性的幾點認識和做法。

一、關愛每一個學生是提高課堂教學有效性的前提

學生的內心思想、愿望、感情是決定教學成敗的重要條件。因此，教師首先應是學生心靈的征服者，其次是學習的指導者。只有在感情上打動學生，才能使他們在學習過程中產生良好的情緒，從而產生探求知識的欲望和興趣。教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的熱情就越大，有效教學的可能性就越大。可見有效教學必須致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以快樂、成功的享受。

例如，本人講授八年級上冊第三章《簡單的旋轉作圖》一課，離下課還有10分鐘，學生們都在獨立做作業，這時有一位成績一般，平時不愛問問題的女學生舉手問我：“老師，你講的旋轉作圖我不太明白，尤其是找對應點的規律我還是搞不清楚。”于是我詳細地把作圖的過程給她講解，并指出作圖的關鍵是要找出圖中每個點，每一個對應點的旋轉角度是不變的。我再讓她自己動手操作，最后她懂了，也樂了，如同獲得了一個大勝利。

二、指導預習是提高課堂教學有效性的基礎

預習是學生學習環節重要的一環，教師要讓讓學生盡量做好課前預習，培養學生主動發現問題的能力，養成自學的習慣。

教師在指導學生預習時，可先列出預習提綱，提綱內容必須有利于歸納課本知識并具有啟發性，是學生的預習有計劃、有目的。例如在《一元二次方程》一章中學習用配方法解一元二次方程時，更適合自主個人探討，我精心設計好問題提綱：①什么是配方法？如何描述？②配方法的關鍵一步是什么？③配方法的一般步驟是什么？④通過配方之后，實際上是用什么方法進行解一元二次方程？你會嗎？⑤比較當二次項系數為1和不為1時，配方步驟有何不同？有何聯系？上課時教師再與學生共同探究提綱的答案，并對學生出現的問題有針對性的講解，這樣學生對知識能掌握得更牢固，從而提高課堂教學的有效性。

三、精心引導是提高課堂教學有效性的有力保障

課堂45分鐘是一節課的常數，這表明在教學設計中教師講得時間愈多，留給學生思考的時間就愈少。因此在教學中要實現教師的角色轉換，由主導者變為引導者。引導者先要看教學設計中師生對學生的占有量。教師和學生活動總量均應在課前備課、整合問題情境、教學設計考慮之列。

首先課前應精心備課，粗線條地設計，使課前預設與課堂生成有機結合；其次是整合問題情境，激發學生的創新思維。引導學生透過表象，把隱含著的深層意思挖掘出來。

因此，在進行教學設計時，要給學生以充分思考的空間，把問題教給學生，讓他們在交流探究中充分暴露自己的思維。這樣能夠極大限度地調動學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

四、指導練習，及時反饋是提高課堂教學有效性的重要途徑

在指導學生的練習教學中，我通常注重引導學生掌握正確的解題方法，具體做法是：1.聯想教材，習題中出現哪些數學概念或有關定理？它們是怎樣論述，分析的？2.聯想教學內容，習題中出現的概念或定理在課堂上老師是否講過？應怎樣應用概念或定理解題？3.聯想練習，本題中的內容在以往做過的練習中是否出現類似的情形，解答的方法和要領是什么？4.注意定理、公式成立的條件有時還要根據題意畫示意圖，幫助分析，5.引導學生多反思，從不同側面、不同層次分析同一類教學問題，多途徑解答。

總之，如何提高教學課堂教學的有效性是一個長遠的課題，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，以課堂教學為主陣地，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發展學生的教學能力，全面提高教學質量。

責任編輯徐國堅