關注細節 成就完美

徐莉

在幼兒園的每日生活中，我們總能聽到孩子無緣無故就能笑得很開心，總能見到孩子有事沒事都能高興得一蹦三尺高，總能發現孩子做出一些奇奇怪怪，讓人摸不著頭腦的事情……這就是孩子，這就是孩子的天性，每個孩子都有屬于自己個性化的行為，而這些行為雖然存在于一日生活的環節中，但卻因特殊的時間約束，變得十分細小，這就需要老師耐心、細心地去尋找、去發現、更重要的是去引導、去教育。在一線執教了十幾個年頭，我用自己的愛心、細心和耐心去發現每一次教育的細節和契機，適時的引導、教育，與此同時，孩子也給了我無數的感動和驚喜。

一、抱一抱、親密無間

一位哲人說過：“寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠和永藏在心底的。”開學的第一天，我班一直很聽話、懂事的小男孩叢叢也鬧起了情緒，一臉的不高興，還嚷著說“肚子疼”，我要帶他去看醫生，他也不依，只是小聲地對我說：“徐老師，你抱抱我就好了！”于是我就連忙放下手中的活兒，抱起叢叢坐在我的腿上，還用手幫助他揉揉肚子，好一會兒過去了，我問叢叢：“還疼嗎？” 叢叢慢吞吞地說：“還有一點疼，再抱一小會兒就好了。”于是我又抱著他，邊揉肚子邊表揚叢叢是個非常能干、勇敢的小朋友……過了一小會兒，叢叢終于不“疼”了，開心地坐到椅子上，一臉很滿足、很開心的樣子。

這件小事在孩子的一日活動中可以說是微不足道，但卻讓我有所感悟：在生活中，那些柔弱、文靜、膽小的小姑娘會得到老師更多的關愛和幫助，經常會去抱抱她們，哄哄她們，關注她們，而聽話、懂事、能干、勇敢的男孩子就沒有這么多機會與老師親密交流、接觸了。其實不是他們不愿意、不需要，只是有著“男孩子”光榮稱號的他們，都是與勇敢、堅強聯系在一起的，從而讓他們與老師的親密接觸產生距離，劃上了不等號。是呀，每個孩子都有與老師親密接觸的權利，都需要老師的關心和愛撫，男孩子也不例外，只是我們的小小男子漢不擅于或不輕易表達而已，所以，時刻做個有心人，不妨也抱抱男孩子，相信會收獲更多的感動。

二、贊一贊、張揚個性

愛聽贊美是人的天性，人在得到贊美的情況下會更加積極努力，發揮出自己的潛能。這就是皮格馬利翁效應。對于幼兒來說，他們缺少的不是批評，而是贊美。教師的贊美是陽光、空氣和水，是幼兒成長不可缺少的養料；教師的贊美是一種無形的催化劑，激勵幼兒奮發向上，增強幼兒的自尊、自信、自強。

以前，說起我們班的姝姝，老師在喜歡之余都有點著急，喜歡是因為姝姝可愛、純真，每天總是笑呵呵地向你問好，會向老師撒嬌；著急則是因為姝姝在活動中膽小不自信，如畫畫時遲遲不肯動手；數學操作時光會掉眼淚；回答問題時就抿著嘴巴，站起來也不知所措……真是看在眼里急在心里，怎么辦呢？在一次上網瀏覽信息時，看到一位著名教育家說的這樣一句話：“教育的作用不在于傳授，而是喚醒、激勵和肯定。”是呀，越是這樣越是急不了，我們得讓姝姝從最基本的樹立信心開始，看來，沒有比喚醒她的表現欲、贊賞她的點滴進步更好的辦法了。于是我們讓表揚和姝姝天天見。早晨入園，真誠地贊美她：“今天真漂亮！”活動中驚奇地肯定她：“想的太好了！”夸張的宣傳她：“讓我們向姝姝學習那可愛的微笑！”友善地提醒她：“如果顏色再豐富些，會更好看！”……我們的表揚和肯定猶如春雨般潤物細無聲，而姝姝就像春天里那冬眠了一個冬天的小動物般，慢慢蘇醒了。瞧！現在的姝姝是全新的，語言表述中聲音響亮了；數學操作中自信了；繪畫活動中大膽了；游戲活動中專注了……看著姝姝的變化，作為老師心里無比的欣慰！ 我要感謝姝姝的變化，讓我對教育有了新的認識，更要感謝這位不知名的教育家，讓我用別樣的方式改變了我們的孩子。在以后的日子里，相信！只要我們夠用心，更關注孩子的細微表現，讓表揚天天見，我們身邊會出現更多的姝姝！

三、引一引、柳暗花明

新的課程內容渴望更多精彩的回答是從孩子嘴里說出來的，或許經過指導，孩子仍然不能知道，但是，經過了引導和沒有引導，在孩子的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，孩子經過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，這就是“引導”的價值。曾聽一位教育專家在報告中說到：“給”永遠是給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在于怎么教，怎么去引導，使孩子能真正地學到屬于自己的東西。

本學期，我們中班組的早操器械用了彩色的響圈，鮮艷的顏色、脆脆的響聲深得孩子們的喜愛，每每拿著它做操時，孩子們是那樣的投入認真。可是做完操以后，響圈真是“無處不響”，孩子們新奇的搖著、拍著、打著……操后的退場秩序簡直讓人頭疼，這樣的“響法”不但影響了后面小班孩子做操的注意力，而且也實在不雅。

怎樣有效而巧妙地發揮響圈的作用，而不成為老師們抓常規的負擔呢？我考慮到響圈的特點， （下轉第184頁）（上接第182頁）讓孩子們套在手臂上進退場，剛開始我班孩子們饒有興趣堅持的不錯，可時間長了，仍有個別調皮活動的孩子“我行我素”，怎樣讓這些個別現象自覺的遵守進退場的規則呢？偶然間，我想起了我園的人防特色，“國防教育從娃娃抓起”，解放軍整齊劃一的動作和他們的武器——槍，不正是孩子們樂于學習和模仿的對象嗎？為什么不讓我們的圈變成“槍”呢？對了，圈就是“槍”、“槍”就是圈，我們要讓孩子們像解放軍叔叔打仗一樣，背好我們的“槍”，讓“槍”在戰場上發揮最大的作用。為此，我班孩子還針對個別細節問題展開了討論，如：“戰場上槍掉了會怎樣？解放軍是怎樣背槍的……”孩子們一個個如情景再現，身臨其境的假想著、表述著后果。通過簡單的引導，讓人頭疼的拿著響圈進退場問題，就這樣迎刃而解了，孩子們已從他律轉變成了自律，每當此時，我總肯定的向他們豎起大拇指，這些小鬼們也心有靈犀，走的更像解放軍了！

真可謂“世上無難事，只怕有心人”！

四、等一等、激發潛能

如今的課堂上，老師們都很注重“留白”藝術，留足夠的“白”讓孩子想象；留適當的“白”讓孩子探尋。確實，孩子需要自由，需要想象的空間，表現的平臺，需要個性張揚的發展。其實，在進行班級環境創設時，我們也需要耐心的等待、大膽的“留白”。

本學期的開始初，我只是很簡單的將班級環境的整體輪廓布置了一下，其他的主要版面和小細節我想交給孩子們，以他們的繪畫、手工作品，或者自帶東西等方式來豐富整個教室。這一招真靈，孩子們忙的可帶勁了，儼然成了班級環境的小主人，有的認真收集材料；有的專心創作作品；更有的像小老師一樣幫忙張貼上墻。之后，當孩子們看到自己的作品被貼在版面上“展覽”的時候，都極其的興奮，自由活動時間孩子們都圍繞著自己的作品介紹著、比劃著，久久不愿離開，到了放學時，孩子們還拉著家長的手，炫耀自己的功勞，此時，孩子和家長的臉上會露出開心的神情，尤其是家長在看到自己孩子的作品上墻時，更是自豪無比。

的確，在這樣的環境中，孩子有了以前所從沒有過的參與進去的欲望和去仔細觀察的興趣。而且當孩子們看著自己的成果被展現出來，他們也會很有成就感，會更自信，同樣的也會時刻關注著自己的勞動成果。古希臘生物學家普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我的一次有“預謀”的等待，讓幼兒真正成了活動的主體，釋放了幼兒的個體潛能，也帶給我和家長無限的驚喜。

從以上這些小事件中，我深刻的意識到細節是活的，它體現在不同的情境中；細節是無數的，一日十六個環節存在著許許多多的細節，因此，我們的細致觀察和入微體驗是非常有必要的。要學會在問題中進步，在進步中尋找新的問題；要學會在細節中不斷地尋找，探尋更多的細節，盡可能地抓住它們，為教育教學服務。

日復一日平凡而又神圣的工作中，只要我們立足平淡，認真做好每個細節，精彩終將不期而至，這就是細節的魅力，是水到渠成的驚喜。讓我們睜大發現的眼睛，去捕捉每一個有價值的細節，相信一定也會讓淺陋變得深刻，失敗轉為成功，平凡變成偉大，我們的生活就會因之而精彩紛呈；我們的教育也必將成就孩子一生的完美。

【作者單位：句容市新區幼兒園 江蘇】