讓音樂撥動孩子的心弦

潘燕

普通音樂教育是以審美教育為核心的音樂教育。普通音樂教育的目的，不是讓學生認識一兩條音樂藝術規律，也不是學會一兩種音樂技能，而是培養學生對于音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素質及審美能力，接受并創造音樂文明，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發展、身心和諧的人。

1.“興趣”是最好的老師

在音樂活動中，我盡量把每一節的教學活動內容都設計得新穎、有趣，吸引學生，鼓勵學生積極大膽參與。通過學習尋找春天、歌唱春天的歌曲《春風》、《春來了》、《春天在哪里》等感受春天音樂形象，體驗春天到來的快樂心情，產生熱愛大自然熱愛生命的情感；學習與勞動相關的歌曲《剪羊毛》、《鐵匠波爾卡》、《我愛我的小鐮刀》等，學生在通過“聽、唱、拍、跳”的音樂活動中了解勞動知識，擴大自己的生活視野，增加生活小常識，并對勞動產生興趣，真正喜歡和熱愛勞動；學習唐詩新唱歌曲《春曉》、《游子吟》、《憫農》等歌曲，通過詩、歌、畫的完美結合，拓寬學生的人文視野，加深審美價值和文化傳承價值的體驗。通過多種豐富的教學形式，使學生身臨其境，達到事半功倍的學習效果，讓音樂課堂成為學生喜愛的課堂，音樂成為學生心靈最美好的種子。

2. 趣味語言，快樂心靈

教學中，趣味性的語言能使人放松，給人帶來歡樂，在快樂中學習。課堂上，我盡可能根據教學內容或學生的表現，適時改變自己的語速和表情，做到抑揚頓挫、快慢結合。如《兩只小山羊》一課教學時，我以講故事的形式導入新課，用惟妙惟肖的語言對學生說：“清晨，太陽公公出來了，小鳥快樂地叫了，小草醒了，小白羊和小黑羊兩個好朋友卻發生了不愉快的事，它們在一座獨木橋相遇，一個要到河東去，一個要到河西去，它們吵起架來……”學生被我惟妙惟肖的聲音模仿和恰當的肢體語言吸引住了，睜大充滿童真的眼睛聽我往下說，一節快樂的音樂課馬上就開始了……通過學習歌曲學生也領悟到生活中要互相禮讓、團結友愛的道理。

3. 多元教學，促進發展

《歌唱二小放牛郎》是一首流傳甚廣的優秀作品，扣人心弦的故事情節，清新優美而又略帶悲壯的旋律，非常吸引學生。整首歌曲寄托著人們對抗日小英雄的敬佩和懷念，歌曲本身的藝術感染力，對學生養成健康、高尚的審美情趣非常有利，使他們從小就能凈化心靈，產生對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增強民族自尊心和愛國主義情懷。教學時，我不僅要求學生能用歌聲表現歌曲故事情節，而且希望學生能積極參與表演策劃。我先通過多媒體課件把一幅幅醒目的彩圖，猶如電影畫面一一呈現在學生面前，接著因勢利導用提示性的語言引導學生用歌聲表現歌曲那跌宕起伏的情感。在表演活動中，我注重培養學生的策劃能力，引導學生從人物、演員、服裝、道具等方面去構思，盡可能拓展表演空間。整個過程鼓勵學生大膽主動去探究，注重學生之間的相互評價，體現課堂民主，盡可能達到互相交流和共同提高的目的。

4. 用心啟迪，抒發情感

古語說：“師者，傳道授業解惑也！”我們要從心底里讓學生感受到老師對他的愛，對他的尊重。包容學生的缺點，發現學生的閃光點。作為老師，有時一個鼓勵的眼神，一句表揚的話語，或者一個微笑，都能拉近與學生的距離，只要我們用心啟迪，就能通過愛的暖流開啟學生的心扉。三（7）班林浩坤同學是“留守兒童”，是個令人頭疼的學生。個子長得比較瘦小，渾身黑不溜秋，也是班里的邋遢蟲，長有一顆“豹子膽”，打架逃課常有的事，同學們都不愿意接近他。但是林浩坤天生長有一把好嗓子，聲音清脆明亮，音準好。音樂課上，我安排了林浩坤和其他幾個同學一起表演唱，當他們一曲下來后，同學們都報以熱烈的掌聲，我細心地觀察到林浩坤不屑一顧的臉上竟然露出了一絲的喜悅，我進一步引導：“剛才同學們的表演唱很好，接下來我們請林浩坤同學單獨再唱一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，林浩坤漲紅了臉，鼓起勁張開了嘴巴……，隨即我們驚喜地聽到了天籟般的歌聲從他嘴里發出，班上的同學鴉雀無聲地欣賞著……最終報以雷鳴般的掌聲。這天籟般的歌聲發揮著神奇的魔力，牽引著林浩坤逐漸變成了衣服干凈整齊，眼神清澈，守紀律，成績優秀的三好學生。作為教師的我，心里總是默默吶喊：“林浩坤，加油！”

責任編輯潘孟良