《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)探索

彭青松

【摘 要】《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是電工專業(yè)一門包含理論和技能的重要綜合性專業(yè)課程，是達(dá)到中級(jí)工、高級(jí)工電工操作的主要內(nèi)容，理論知識(shí)比較抽象、內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中經(jīng)常聽到許多同學(xué)訴說枯燥，加上班級(jí)學(xué)生水平參差不齊（基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生約占15%左右），相當(dāng)一部分學(xué)生想學(xué)好該門課程但又礙于自己知識(shí)薄弱羞于啟齒而不愿向老師請(qǐng)教這個(gè)情況，如何更好地提高這部分同學(xué)掌握該門技能是一個(gè)非常實(shí)際的教學(xué)課題，因此采取一定的教學(xué)方法是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，本人在課堂上通過運(yùn)用教師二次講解為主線，以學(xué)生相互幫扶的方法來獲得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合理分組 一體化教學(xué) 互幫互助 團(tuán)結(jié)協(xié)作

目前在我國電工行業(yè)正越來越成為中職學(xué)生們的一個(gè)適合崗位選擇，因此許多學(xué)生報(bào)讀了與之緊密相關(guān)的機(jī)電專業(yè)，而《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》則是技工學(xué)校維修電工專業(yè)的主要必修課程之一，這門課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是理解的內(nèi)容多，動(dòng)手操作的項(xiàng)目多。可是在求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱而又對(duì)該門課程感興趣，但是不當(dāng)?shù)淖员坝质沟盟麄冃哂谙蚶蠋焼X，因此如何使這部分學(xué)生更快、更勇敢、克服自我輕松地學(xué)好這門課程，經(jīng)過自己的教學(xué)摸索，仔細(xì)探究學(xué)生心理，探索出一條適用于班級(jí)同學(xué)之間水平參差不齊情況下的教學(xué)模式，“以好學(xué)生牽頭，教師二次講解為主線，學(xué)生之間互幫互學(xué)”，依次推動(dòng)課堂教學(xué)取得良好效果。下面即是本人在實(shí)際教學(xué)過程中采取的做法：

一、教學(xué)準(zhǔn)備——科學(xué)合理的分組，組成以一個(gè)人為核心的幫扶小組

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)的任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只有對(duì)學(xué)生情況有比較充分的了解，教學(xué)才能符合學(xué)生實(shí)踐，有的放矢，因材施教。首先通過對(duì)學(xué)生的接觸、觀察與了解，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、心理情況（包含興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、智力及非智力因素狀況等）以及學(xué)生班級(jí)集體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神狀態(tài)等等進(jìn)行分組。在分組的過程中必須充分考慮學(xué)生之間的和諧合作，而且在每組中必須有一名成績優(yōu)于其他同學(xué)的同學(xué)在內(nèi)，遵循每組有一個(gè)核心人物的原則，該名同學(xué)便為該組的靈魂——組長。這樣形成一個(gè)以組長為核心、三到四人的幫扶小組。

二、明確當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案

首先，教師讓學(xué)生在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，該理論學(xué)習(xí)時(shí)間以讓知識(shí)水平較好的同學(xué)理解掌握為好，也就是說部分同學(xué)清楚就可以了，一般以一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間為好，這樣以便讓基礎(chǔ)教薄弱的同學(xué)不感覺到太多的枯燥。其次，重述安全知識(shí)、實(shí)習(xí)場地規(guī)章制度以及本次實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣使得學(xué)生明確本次實(shí)習(xí)課程的各項(xiàng)責(zé)任。第三，教育學(xué)生應(yīng)懂得以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生知道在實(shí)訓(xùn)工場除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍也是每個(gè)學(xué)生的職責(zé)所在。《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課程是以實(shí)驗(yàn)為主，經(jīng)常與電接觸，所以在教學(xué)中，最讓人頭疼的是學(xué)生的初生牛犢不怕虎，總免不了有相當(dāng)一部分的學(xué)生要試一試，這樣不但有安全隱患，而且也可能完成不了教學(xué)任務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是小組長的管理，發(fā)揮他們的積極性，監(jiān)督并且管理好本組的組員恰好能避免上述的弊端，教師也能得以全方位的視角來觀察、引領(lǐng)該次課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、讓學(xué)生有些許的挫折，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

電力拖動(dòng)課程是以電動(dòng)機(jī)滿足一定的要求而運(yùn)轉(zhuǎn)為最終檢測目標(biāo)，因此，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，總是渴望著問題的順利解決，所以一開始總是情緒高昂，一旦電動(dòng)機(jī)不能按要求正常運(yùn)轉(zhuǎn)便又想立即解決問題。而延誤的時(shí)間過長，學(xué)生通常就不予以理會(huì)，自怨自艾的情緒就會(huì)涌現(xiàn)心頭。如果旁邊有人恰好能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)所講內(nèi)容，循循引導(dǎo)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。這個(gè)時(shí)候，便是小組長發(fā)揮指點(diǎn)的時(shí)刻（這是教師預(yù)先布置的任務(wù)），此時(shí)間過后，順利完成任務(wù)的這些同學(xué)便會(huì)顯現(xiàn)非常興奮的神情（時(shí)間以百分之七十至八十的學(xué)生完成為較好），作為指導(dǎo)教師召集學(xué)生集中，根據(jù)學(xué)生在此次動(dòng)手中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)前預(yù)先設(shè)想問題的難點(diǎn)與重點(diǎn)重新講解。這樣就能大大激發(fā)先前在課堂教學(xué)中那批基礎(chǔ)較弱似懂非懂的學(xué)生探求知識(shí)的好奇與欲望。

四、時(shí)間巧安排，互動(dòng)教學(xué)，解決難點(diǎn)

教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)安排有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與加深。在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的選取是互動(dòng)共振教學(xué)的重要因素，師生在互動(dòng)過程中思維呼應(yīng)合拍非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在既能動(dòng)手完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)但是又對(duì)所涉及的理論處于模糊狀態(tài)的情況下，作為教師在此時(shí)重新講解該實(shí)習(xí)的理論顯得非常必要和緊迫。如在上面完成二所述的情況下，重新講解之后，那80%的同學(xué)就理解了，而先前在課堂講解理論就已經(jīng)明白的同學(xué)就更加牢固。

五、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，既滿足了知識(shí)的總結(jié)，也培養(yǎng)了設(shè)計(jì)能力

對(duì)于技校學(xué)生來說，具有動(dòng)手實(shí)踐的課程總是比純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有趣得多。在電力拖動(dòng)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)任務(wù)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)， 電力拖動(dòng)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其概念的建立與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)際應(yīng)用為依據(jù)，因此教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)分組學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、思考、討論、探索到實(shí)驗(yàn)規(guī)律成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。比如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)控制線路時(shí)，如何自然地把它融入日常的教學(xué)中。（1）掌握控制線路的分析。從簡單到復(fù)雜，逐步深入，如分析具有接觸器自鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路中。先引入如何實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的條件，然后讓學(xué)生描繪接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路，之后由學(xué)生討論：如何讓電動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)呢？思考一會(huì)后師生互動(dòng)：如果能有另一個(gè)接觸器來控制接入電動(dòng)機(jī)的三相電源相序調(diào)換那多該好啊。于是自然有學(xué)生能通過在主電路中加入另一個(gè)接觸器來解決。此時(shí)，教師進(jìn)一步提問：主電路滿足了電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的要求，那么控制線路又如何滿足主電路呢？因此必須在控制電路中并聯(lián)相同的具有接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路。控制功能滿足了要求，再讓學(xué)生去思考主電路中是否能在同一時(shí)間內(nèi)允許兩個(gè)接觸器的主觸頭閉合呢？答案是否定的。稍后提示從接觸器本身有哪些元件這一角度出發(fā)考慮問題的解決：在兩個(gè)控制線路的支路中分別串聯(lián)有另一支路接觸器的輔助常閉觸頭以實(shí)現(xiàn)連鎖。最后提示短路保護(hù)、過載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊全了，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)需要過載保護(hù)，所以控制線路還要加入熱繼電器，這樣稍加概括和總結(jié)，問題到此解決好了。這樣的講法，一是起到承上啟下的作用，二是啟發(fā)學(xué)生如何去開發(fā)設(shè)計(jì)的思路，挖掘?qū)W生的潛能，把“設(shè)計(jì)”這個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可能做到的難題融入了平時(shí)的教學(xué)之中，并且教師還可以采用壓縮的方法，把基本的控制線路進(jìn)行歸納，使得學(xué)生不用花費(fèi)很多的時(shí)間去記憶各個(gè)獨(dú)立的控制線路。當(dāng)此節(jié)的控制線路內(nèi)容講解好了，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)也有一個(gè)深層次的了解，教師的關(guān)鍵任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)，滿足了部分學(xué)生的深層次需要，同時(shí)也慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

五、評(píng)價(jià)方式的采用——個(gè)人和小組相結(jié)合

在評(píng)價(jià)中不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)是所有學(xué)生上進(jìn)的外因。教師通過當(dāng)節(jié)課程之后對(duì)個(gè)人與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與表揚(yáng)：肯定組長在小組組員動(dòng)手過程中進(jìn)行指導(dǎo)行為的贊許，也對(duì)于學(xué)生在動(dòng)手與聽課當(dāng)中的配合進(jìn)行表揚(yáng)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)步，充分挖掘他們學(xué)習(xí)的動(dòng)因，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。同時(shí)也讓教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，幫扶小組和二次教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了相當(dāng)一部分學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到了樂趣，從側(cè)面克服了部分學(xué)生自卑的心理，走出了心靈自卑的陰影，但是從另一方面增強(qiáng)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)小部分學(xué)生有知識(shí)重復(fù)的學(xué)習(xí)，所以一定要有啟發(fā)學(xué)習(xí)那一問題的設(shè)計(jì)，所以，該教學(xué)方法有待于我們教師在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便不斷完善與改進(jìn)，讓我們職業(yè)教育的變得更加豐富。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王新如. 職業(yè)教育學(xué)，2007.