運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景

代小濤

教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。而多媒體具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它能把教學(xué)時(shí)說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。那么如何運(yùn)用多媒體在課堂中創(chuàng)設(shè)情景呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法

美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過一句話：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米），從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。又如在計(jì)算“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情景：“明明想在自己家房屋后面的一塊空地上用籬笆圍一個(gè)長(zhǎng)10米、寬5米的花園，明明要去買籬笆，你能幫他算算買30米籬笆夠嗎？他至少要買多少米籬笆才夠？”運(yùn)用多媒體，使學(xué)生身臨其境，根據(jù)自己的觀察和思考，設(shè)計(jì)出多種圍法。教師再利用多媒體展示學(xué)生的方法：可以單獨(dú)圍，也可以一條長(zhǎng)邊靠墻圍等，讓學(xué)生的想法變得真實(shí)而直觀，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，寓學(xué)于樂

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”有趣的故事情境，富有挑戰(zhàn)性的問題，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，孩子們迫不及待地想找到問題的答案。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)成功

教師在教學(xué)中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓他們得到成功的喜悅。

如我校一位教師在教學(xué)《圓柱知識(shí)的綜合應(yīng)用》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：星期天，幾位同學(xué)到小明家里玩，爺爺要在園子里澆花，拿了一只水桶讓小明去提水。小明和同學(xué)提水回來后，爺爺問大家：“你們知道水桶和油桶為什么做成圓柱形的？”有的回答說：水桶做成圓柱形的，提起來方便；有的回答說：油桶做成圓柱形，蓋封住，把它橫放好滾動(dòng)，便于裝卸。爺爺認(rèn)為他們的回答都對(duì)，但還有一個(gè)更大的好處沒說出來，于是出了一道題讓同學(xué)們做，通過解題，大家領(lǐng)悟到：用同樣面積鐵皮做容器，圓柱形容器的容積要大的多，原來水桶做成圓柱形，既省材料而且容量又最大，同時(shí)也感覺這課的收獲可真大。又如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友周六一天的生活錄像，錄像內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、踢球、看電視、睡覺六部分。由這段錄像定格為六幅圖，請(qǐng)小朋友討論，他在什么時(shí)候做了什么事情？學(xué)生通過真人真事及自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)探索，很順利地認(rèn)識(shí)了整時(shí)，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次成功的體驗(yàn)。

因此，只有合理運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，才能有效地最大限度地發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力、讓學(xué)生充分體驗(yàn)和享受成功的快樂。

【作者單位：達(dá)州市通川區(qū)第八小學(xué)校 四川】