如何提高農(nóng)村小學(xué)生普通話語言能力

彭華燕

化州市是粵方言區(qū)，普通話和方言之間，語音差異大，語匯、語法也有明顯不同。我們的小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，必然受到方言的影響，因此小學(xué)生要做到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”并非易事。

一、集中培訓(xùn)，提高教師普通話語言能力

要想提高學(xué)生普通話語言能力，教師的普通話語言能力起決定性因素，而我市教師普通話水平參差不齊，整體水平不高，加上本地方言根深蒂固，完全沒有說普通話的氛圍。必須采取措施，提高教師普通話水平，讓每一位教師都能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。我們采用的方法是：對教師進(jìn)行“集中培訓(xùn)”，培訓(xùn)的內(nèi)容有：

（一）找出方言與普通話聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀音節(jié)等方面的對應(yīng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握其突破方法，讀準(zhǔn)并記住常用字詞的普通話正確讀音。

1. 學(xué)好《漢語拼音方案》的聲母、韻母、聲調(diào)的正確讀音，能準(zhǔn)確流利地拼讀所有音節(jié)。

2. 找出聲、韻母學(xué)習(xí)難點(diǎn)和對應(yīng)規(guī)律，學(xué)會突破難點(diǎn)的方法，幫助記憶容易讀錯的常用字詞。

（二）普通話常見多音字的正確讀音和常見音變現(xiàn)象的規(guī)律，提高普通話朗讀水平。

1. 常見多音字詞的定音方法。（據(jù)詞定音定調(diào)）

2. 普通話常見的音變規(guī)律。（上聲的變調(diào)；“一、不”的變調(diào)；輕聲；兒化；語氣詞“啊”的音變；單音疊字形容詞的變調(diào)等。）

（三）懂得方言常用詞匯、語法和普通話詞匯、語法使用的對應(yīng)規(guī)律，學(xué)會說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，提高普通話語言能力。

此外，還要求老師課堂上一定要用普通話教學(xué)，課后用普通話交流；每天用普通話讀書半小時；每天看普通話播音的電視節(jié)目半小時，并跟著主持人發(fā)音等。

二、營造氛圍，提高學(xué)生普通話語言能力

教師的普通話語言能力提高了，我們就要切實(shí)提高學(xué)生的普通話語言能力。具體的措施與方法是：

（一）是在校園、教室里貼一些推普的宣傳語，如：普通話，不普通，從小學(xué)起不放松；說好普通話，熱愛我中華；普及普通話，世界看中華；普通話，給你美麗的人生增添一份精彩……

（二）是要求師生、生生日常交流全是用普通話，要是偶爾說了方言的，也要用普通話再說一次。鼓勵學(xué)生離開學(xué)校后也一樣說普通話。

（三）語文課堂教學(xué)用足與課文相關(guān)的錄音錄像資料，幫助學(xué)生建立正確聽感，形成有效語言輸入。具體做法是一般至少使用三次：課開始聽一遍初步感知內(nèi)容；課中間聽一遍加深印象，與文本對應(yīng)；課結(jié)束聽一遍，回顧全文。

（四）每天利用課前的三分鐘進(jìn)行聽故事或口語訓(xùn)練游戲。

（五）每天利用學(xué)生到校后而又還沒到上課的時間播放兒歌或故事的普通話朗讀錄音。

三、善用評價，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的自信心

教學(xué)評價具有導(dǎo)向、調(diào)控、診斷和促進(jìn)發(fā)展的作用。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，正確把握粵方言區(qū)小學(xué)生說普通話的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用課堂評價培養(yǎng)學(xué)生說普通話的自信心是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）激勵法

表揚(yáng)和肯定幾乎對所有的孩子都產(chǎn)生正效應(yīng)。但是表揚(yáng)和贊許并非是無原則的，而是以有效為前提的。因此，一定要掌握激勵的技巧，使得表揚(yáng)和贊許真正成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法。其要點(diǎn)有二：一是善于找出表揚(yáng)點(diǎn)；二要善于使用不同的方式方法來實(shí)施。

（二）容錯法

學(xué)生在運(yùn)用普通話口語進(jìn)行交際時，難免會出觀這樣那樣的錯誤，如果老師只著眼于指出學(xué)生的失誤，并要求立即改正，那么大量的時間就會花費(fèi)在“出錯——改錯”上，久而久之，不僅會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生不敢開口，也會影響教學(xué)進(jìn)程。在這種情況下，對主要目標(biāo)以外的失誤應(yīng)當(dāng)暫時放過，以免分散注意力而影響主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。暫時放過絕非不管。例如，在孩子們在為說什么而犯難時，就不要糾纏語音的問題；可以在另一節(jié)課或另外的環(huán)節(jié)解決語音的問題。這樣，各個擊破，一課一得，積累起來，學(xué)生存在的失誤會隨著語言能力的提高而逐步減少。

（三）競賽法

教學(xué)中，有效地開展朗讀競賽活動，可進(jìn)一步促進(jìn)朗讀教學(xué)，開展的形式有師生競賽，生生競賽，男女競賽，小組競賽等，朗讀后還可評一評，說說優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，提高學(xué)生的朗讀水平。每一學(xué)期，堅(jiān)持開展一次大型的關(guān)于普通話方面的競賽活動，既有集體競賽又有個人競賽，如“故事大賽”、“演講比賽”、“美文誦讀比賽”等。通過競賽，從另一個側(cè)面了解了學(xué)生普通話的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地提高普通話水平改善朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。

責(zé)任編輯龍建剛