培養小學生學習興趣的方法

扶治炎

怎樣激發學生的學習興趣，有效地集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中，順利完成小學階段的學習任務，進而向高一層次階段探求和掌握新的知識？

一、善于創設情境，進行情境教學

采用情境法教學，能把語文教學中的字、詞、句、段、篇的知識和聽、說、讀、寫的能力訓練統一在特定的情境中，并能憑借學生進入情境的內心感受與情緒體驗，受到道德品質、審美情趣和意志品格的陶冶，從而能較好地保證語文教學所擔負的“文”與“道”兩方面任務的完成，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展。

在教學活動中，教師要善于結合教材創設情境，激發學生的學習興趣，如在教學《桂林山水》一課時，就可采用情境法教學。這是一篇寫景抒情的文章，作者用樸素的語言描繪了桂林山水秀麗神奇的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。我把全文分為四段，圖文相配，充分地展示了桂林山水之美。先講述了作者以“桂林山水甲天下”設置懸念，起領全文，接著進一步講述了作者描繪桂林漓江之水“靜”、“清”、“綠”的特點，以及桂林山的“奇”、“秀”、“險”的特點，最后講述了作者從整體上贊美桂林山水之美。使學生聽了、讀了這篇課文后如入畫卷，漫游于桂林山水之中，感到了祖國河山山青、水秀、人怡的優美意境。整篇課洋溢著景色美、情感美、文辭美，是對學生進行思想教育和美的熏陶的好教材。我采用情境法教學此課，可使學生產生身臨其境的真切感受。

用情境法教學《桂林山水》這篇課文，不但給學生帶來了新奇的美感，引起學生的學習興趣，而且還提高了課堂的教學效果，不僅學生學得輕松，而且教師也教得輕松。用這種方法教學寫景抒情的課文，是一種優化課堂教學，培養學生興趣的好手段、好方法。

二、努力挖掘教材中的趣味因素

教師在教學中要注意捕捉學生的學習興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，使知識傳授寓趣味之中，使學生能對學習產生極大的興趣，輕松愉快地完成學習任務。如《狐貍和烏鴉》，這是一篇寓言課文，內容趣味性較強，是講一只烏鴉聽了狐貍的漂亮話而上當的事。我在講授時，十分注意課文中的狐貍與烏鴉對話，可以說文中描寫的對話是相當有趣味。如課文中描寫狐貍對嘴含著肉的烏鴉說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了。你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你唱幾句吧。”狐貍用烏鴉的黑羽毛跟麻雀比，這不是丑化烏鴉嗎？本來烏鴉嗓子是嘶啞的，能唱出好聽的歌嗎？反而狐貍這有趣味的話給烏鴉聽了，它得意忘形地展開羽毛歌唱了，結果嘴上含著的內掉下地，狐貍立即叼起肉鉆進洞里，烏鴉才后悔上當了。當教到這里時，我向學生提出一個問題：“你們有沒有誰像烏鴉樣的聽了別人的漂亮話而上當受騙的？”結果學生興趣大增，你一言我一語，紛紛舉手搶著發言，結果課堂氣氛活躍了，不但學到了課本的的知識，還受到了深刻的教育。

三、教學語言要生動活潑

教師要使學生在課堂上學得有趣有味，要在教學中十分注意自己的語言藝術，既要準確、規范，又要生動活潑，力求富于表現力與感染力，能引人入勝，想方沒法在學生心里激起興趣的波瀾。如我在教學《動物過冬》這篇課文時，就分別用了多種語調表達小螞蟻、喜鵲、青蛙所說的話，結果整堂課講得生動活潑，學生聽得津津有味，學習課文的興趣大增。

四、教學方法要多種多樣

在課堂教學上，教師要根據學生的年齡特點、智力水平、知識程度和興趣愛好，有的放矢地采用多種多樣的教學方法來激起學生的學習興趣。如我教學低年級的《日月潭》這一課，因為小學低年級學生的聽課注意能力還比較差，不集中，而且極不穩定、持續的時間短，他們所感知的教材內容是比較籠統的。我就采用情境教學法，先講明日月潭在我國臺灣島上，引起學生的注意，再由教師示范做導游身份，模擬導游帶同學去臺灣日月潭旅游，根據插圖把日月潭的風景介紹給學生，讓學生進入情境，然后由學生代表模仿教師的去做。學生學得興趣盎然，流連忘返。而我講授高年級的《桂林山水》同樣是用情境法教學，但高年級學生的聽課的注意能力已逐漸增強，我則采用播投影片、聽錄音、看圖、提問、對比等方法，使學生進入情境，結果學生在課堂變得思維活躍，一時沉迷于漓江的水，一時沉迷于桂林的山，體驗到了“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。

責任編輯羅峰