語文教學融借影視藝術技法的探究

羅煥賢

中學語文的教學終極目的就是幫助學生生成較健全的語文素養，若僅靠傳統的教學手段，我們倍感艱難，為此我們將PPT多媒體手段引進教學。但對藝術的感悟溝通是須要生活實踐和閱歷的，PPT教學能在視聽上激發吸引學生暫時性的興奮和注意，但對實現教學終級目的并不理想。語文不僅是一種知識或技能，而且是貫穿人的生命始終的一種本能。影視欣賞能通過促進學生的審美鑒賞力的提升，使學生的知、情、意達到協調發展。語文學科本身與社會生活緊密聯系，影視教育正體現了生活和語文的一致性。讓學生在生活中學習語文，并把影視教育融入語文教育教學過程中，是新時期語文教育本身發展的必然趨勢。

一、語文教學中融借影視藝術的技巧

1. 拓展學習法。眾所周知，《哈姆雷特》代表了莎翁戲劇的最高成就，不管是作品中那突出對人物內心沖突的深刻描寫，還是將簡單的復仇故事深化成復雜的性格悲劇的手法，或是因“顯示出更深刻的人性思考的容量”而成為文壇經典的語言獨白等——單憑課本上的白紙黑字和教師的“干嚎”，缺乏人生閱歷的學生又怎能感悟？這時，我們何不將《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》等影片引入課堂，引導學生感悟文本的氛圍，補充或強化對劇本隱義的理解？比如思考：上世紀九十年代，彩色電影技術已經很成熟了，為什么這些電影的導演都還要選擇黑白甚至壓抑至極的形式？

2. 精彩呈現法。“世界是多彩的，而語言是蒼白的。”很多事物很抽象，只可意會無法言傳，強行解析往往會“生吞活剝”，損害本義。如在《林黛玉進賈府》的教學中，以課堂傳統講釋為主的同時，可讓學生觀看《紅樓夢》電視劇選段，最好是1987版和2010版相關情節比對觀看，借助它們較強的直觀性、生動性及它們之間那讓人議論紛紛的差異性，直接感知人物的性格特征：王熙鳳的美麗、刁鉆、潑辣和狠毒，林黛玉的柔弱、細膩和多愁善感，賈寶玉的博愛、平等與叛逆等，進而品味曹雪芹文筆的細致入微。

3. 模仿借鑒法。優秀的影視作品數不勝數，它就是一本活生生的語文教科書，更何況影視作品往往與文學語言類的作品有著千絲萬縷的牽連。因而我們可以引導學生對影視作品進行分析學習，以提升閱讀鑒賞和表達之技能，包括聽、讀、說、寫能力。如看新聞類節目學習普通話，矯正方言口音；看小品類文藝節目學習修辭、串辭類的語言表達與運用；看紀錄片、故事片類節目可以強化寫作的記敘抒情技能，學習其中蒙太奇的表現手法和結構布局的方法；看論壇、訪談類節目強化表達邏輯的嚴密性。

4. 材料法。打開熒屏，我們還可以引導學生將影視節目當作材料進行學習。其一，寫觀后感（以討論的形式在課堂開展亦可）。通過評論作品在語言、手法、內容、結構和主旨等方面的長短，提升學生的閱讀、寫作能力，訓練他們的分析和表達能力。相信這種鑒賞課的效果，是傳統的語文教學所無法比擬的。這樣的評論、研討交流課（分析情節、手法、人物形象、主題等），亦可協助我們的課文鑒賞教學。其二，煽情和鋪墊于作文教學中。如看電影《爸爸的三輪車》（韓三平作品），為話題作文“虛榮”“親情”的訓練寫作做鋪墊。這對啟發學生的寫作思維和情智都是相當有效的。

二、語文教學中融借影視藝術的意義

1. 影視藝術與語文學科有著相通之處，可謂有異曲同工之妙。實踐告訴我們，語文教學中，對文本信息的讀取、感知、分析、概括、判斷以及對文學作品鑒賞的過程，與對影視藝術的欣賞過程是一致的。那么在教學生活中鼓勵學生親近影視藝術，對提升中學生語文學習中的體悟能力，以及實現諸如引發學生與作者的心靈共鳴，塑造學生的精神人格、文化底蘊等目的，應有著異曲同工的作用。

2. 影視藝術是生活的再現，但它“青出于藍而勝于藍”。學生年齡較小，在傳統的教學模式中，欣賞感受型的教學幾乎無法進行，至于與作者溝通、共振，實現心智的熏陶、感化，并有效地提升學生的審美能力就更無從談及了。畢竟生活的經歷體悟不是課堂上片言只語的點撥可以代替的，更何況人性的感受、陶冶是一個漫長的潛移默化的過程，課堂上的幾十分鐘也根本無法包容涵蓋社會、人生的全面。而源于并再現生活的影視藝術，于生動與淺易中寓含著深刻與不朽，深入淺出地演繹著生活，而且容量大，世間萬物無所不有，對觀眾的影響和生活對人們的影響有著相似性。因而借用影視藝術，可以填補學生閱歷上的空白。

3. 影視藝術有著直觀、生動的形式，且效果又是傳統教學手段無法相比的。傳統語文教學的手段形式，有其簡潔方便之處，但弱點并不少。PPT教學手段，某程度上幫其擺脫了形式的固定性和用具的單一性，在形式和效果上都使語文教學向人文化、素質化方向邁進了一大步。而影視藝術就能很好地克服和彌補以上問題。因為哪怕就只有一臺電視也就可以進行了，它具有跨時空、超現實限制性，更重要的是它還具有內容形式的豐富性和靈活性。針對青少年學生獵奇、好動的性格特點能夠很好地激發學生的興趣和調動積極性，從而進一步提高學生的參與度。

三、語文教學中巧融影視藝術的要點

首先，要精心選擇材料。對融入教學的影視作品，要追求有針對性、典型性和便捷性，要與教學有相長的作用。其次，是細心組織融入活動，不能隨意而為，不是心血來潮，更不是開派對、找樂子。要講求及時性、靈活性，同時，不越俎代庖，尤其是在對影視作品內容的鑒賞評判上，尊重學生，保證學生鑒賞感受的過程不受干擾。最后是巧妙點撥，尤其是在學習的方法上，教會學生體悟影視作品的長處和從中吸取精華，并運用于自身的語文學習鑒賞中，提升自我的語文素養。具體如巧妙點撥影視作品的鑒賞分析方法，點撥學生抓作品的看點，即語文學習與影視作品兩者之間的聯結點，引導學生合理將影視作品融入語文學習。

語文素質教育的目標是充分地發掘學生的各種潛在天賦，并為學生營造最為優化的成才環境，提供最為科學和行之有效的教育過程。影視本身是一門高水準藝術，我們常說，藝術是相通的，中學語文教學中親近它、融借它，不僅僅能激發學生學習興趣，改變傳統語文教學課堂氛圍枯燥的缺點，還拓寬了學生的視野，培養語文素養，有利于學生生成健康的道德心理素質和人格底蘊。

責任編輯魏文琦