留守兒童學(xué)習(xí)英語的實踐

梁添明

一、精心設(shè)計每節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“工欲善其事，必先利其器”，筆者從精心設(shè)計每一節(jié)課開始，讓孩子們喜歡上英語課。如，在Asking the Way這一課中，go straight， turn left， turn right是本節(jié)的重、難點，在操練環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“聲控機器人”的課件。只要大聲說出：“Go straight.” “聲控機器人”就會慢慢向前移動一步，“Turn left.”，它就向左移動一步，……孩子們饒有興趣地跟著老師一起指揮機器人。當學(xué)生舉起小手躍躍欲試，爭相扮演機器人時，那種渴望的眼神流露出愛模仿的天性。此刻打鐵趁熱，分組進行練習(xí)，讓所有的孩子積極參與，樂在其中，體驗用英語做事的成功感。這樣每節(jié)課都突出趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的求知欲，大大提高課堂教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師。”孩子們在課堂中喜笑顏開，代替了往常的沉默不語。讓我更加深信，這群留守孩子一定能學(xué)好英語。于是乎，我又大膽拓展課后游戲，靈感來源于課間，孩子們經(jīng)常玩的“剪刀，石頭，布”。在Weather這一課，教重點句：Whats the weather like today？ 時，我設(shè)計了“剪刀、石頭、布”這個游戲。孩子們一邊說句子，一邊“剪刀、石頭、布”，輸?shù)哪莻€同學(xué)回答問題，他們玩得不亦樂乎！下課時間到了，孩子們把這個游戲延伸到課后，玩得更歡了。他們不但在課堂中享受英語的快樂，在課后也一樣沉浸在英語歡樂的海洋。

二、及時鼓勵每位孩子，樹立學(xué)習(xí)自信心

課堂氣氛活躍了，孩子們的求知欲激發(fā)起來了，課堂上，更少不了老師贊美的眼神，鼓勵的手勢，激勵的話語。教師的一個“Very good！”， “Wonderful！”或 “Super！”等贊美詞句常掛嘴邊，常用于學(xué)生的作業(yè)上，這些遠比物質(zhì)獎勵好得多。在課堂教學(xué)中，教師時刻以自身的舉手投足，臉部表情等向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望的信息，在師生間建立一種愛生、尊師的情感，營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生間的距離隨之縮小，小學(xué)生就會感到教師和藹可親、可信任，教師的要求就容易被學(xué)生接受。這就是“親其師，信其道”的道理。“留守孩子”更需要得到教師耐心的幫助與認可，對于他們點滴的進步，需要及時鼓勵；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法妥善處理語言實踐中出現(xiàn)的錯誤（教育部，2012），以便于他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、采用多元評價，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

考慮到大多數(shù)留守兒童羞于開口，而且除了課堂上，聽英語的機會幾乎為零，讓他們學(xué)好英語就更加舉步維艱了。根據(jù)《英語課程標準》（修訂稿）（教育部，2012）有關(guān)一級語言技能的要求是學(xué)生“能根據(jù)錄音模仿說話。”筆者從“聽說模仿”著手，安排每天“三讀”，即早讀、午讀和課前2分鐘跟讀。每天由一名學(xué)生輪流上臺播放錄音，臺下同學(xué)跟讀、模仿。為了激發(fā)學(xué)生們聽讀英語的興趣，以及培養(yǎng)他們的聽讀習(xí)慣，每兩周舉行一次“模仿達人秀”，小組抽選一名代表參加，全班同學(xué)參與評選，選出“模仿達人”若干名。這個過程當然少不了教師用夸張的語氣、豐富的表情做示范，吸引學(xué)生的注意力；正確引導(dǎo)他們要靜心聆聽和用心模仿錄音；最后，通過評價來讓學(xué)生懂得怎樣朗讀才是合適的、準確的和規(guī)范的，讓學(xué)生逐步學(xué)會用這樣的標準進行自評和互評，使他們真正成為學(xué)習(xí)過程的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。教師要根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生開展不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責任編輯邱麗