上好農(nóng)村中學(xué)思想政治課之我見

黃國志

在農(nóng)村中學(xué)要上好思想政治課并非一件容易的事情，教學(xué)條件差，教具往往只有一塊黑板，一張講臺，一盒粉筆。但望著講臺下那一雙雙渴望知識的眼睛，我“逼迫”著自己不斷地去思考，以求探索新的適合農(nóng)村中學(xué)政治課教學(xué)的思路和方法。

一、多溝通，勤關(guān)懷，建立農(nóng)村“特有”新型師生關(guān)系

新課程要求師生之間要建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。但是，農(nóng)村學(xué)生由于其特殊的背景，比較內(nèi)向，不善于與老師溝通，難于建立這樣的師生關(guān)系，就可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)中互動不暢通。因此要多與學(xué)生溝通，多一些人文關(guān)懷，少一些家長式的說教，融洽師生關(guān)系。2011年我任教的一個班上有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不錯，思維也活躍，但就是在課堂上“沉默是金”，不回答問題。我通過深入家訪，得知其是單親家庭，常年同外祖母生活，自卑心里嚴(yán)重。鑒于此，我不但在課堂上關(guān)注她，課后還深入到她的朋友中、宿舍里，了解其愛好，甚至連她每天吃什么菜、有沒有零花錢，都一清二楚。后來她與我成了交心的朋友，向我敞開心扉，我也盡力去幫她去克服自卑心里。上初三后她慢慢就敢于同班上同學(xué)一起談?wù)摚矣陉U述她自己的觀點和立場，以至于她所在班的教學(xué)氣氛有很大的改觀。另外，溝通和關(guān)懷的眼光不要走極端，不要只注意“好生”或“差生”，“中間生”更不可忽視。“中間生”在農(nóng)村中學(xué)所占的比例更大，如果忽視了他們，容易同大面積的學(xué)生拉開距離，造成課堂教學(xué)中“一邊倒”現(xiàn)象，難于完成基礎(chǔ)教育的目的。所以，多一次溝通，多一份關(guān)愛，建立農(nóng)村“特有”的新型師生關(guān)系，對農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)功不可沒。

二、深入淺出，善于取舍，多聯(lián)系農(nóng)村和身邊的實際

1. 深入淺出即是把深奧的問題簡單化，便于學(xué)生更好地掌握好知識點。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的視野不夠開闊，知識面不廣，如果把深奧的問題拉得過開，容易掉進(jìn)“死胡同”出不來，故簡化問題十分必要。例如九年級政治教材《實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展》第二目 “走可持續(xù)發(fā)展之路”，有段材料提到：在我國的45種主要礦產(chǎn)資源中，到2010年還可以保證消費需求的只有21種，到2020年可以保證消費需求就只有9種了。設(shè)置觀點一：“缺乏資源支撐，中國經(jīng)濟很難持續(xù)增長。”觀點二：“我們經(jīng)濟發(fā)展了，有了錢可以到國際市場去買資源。”你是如何看待這兩種觀點的？請深刻說明理由。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，這樣的分析討論有一定的難度。在教學(xué)中我就簡化問題，改為讓學(xué)生討論：“如果我們生活的家鄉(xiāng)沒有了資源會怎么樣？”問題一出，學(xué)生的討論非常激烈，各抒己見。經(jīng)過討論，學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的必要性有了一定的了解，對保護(hù)資源，合理開發(fā)利用資源理解更好，從而自然引導(dǎo)到本課的一個教育歸宿：面對現(xiàn)在的人口、資源和環(huán)境形勢，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，作為中學(xué)生要自覺從我做起、從身邊做起、從現(xiàn)在做起，為保護(hù)資源和環(huán)境做力所能及的事情。

2. 善于取舍，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，事半功倍。農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生接受知識的能力略低，如果一堂課的內(nèi)容過于“豐富”，會減低他們對學(xué)習(xí)的積極性，故善于取舍，有一定的必要。如八年級上冊《男生，女生》這個框題，教材設(shè)置許多活動，而且都是青春期學(xué)生敏感的話題，如全部開展活動，不但會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可能還會因討論過多而使得課堂難于駕馭。我在教學(xué)過程中就只選取一則材料：“我悄悄地喜歡上鄰班的一個男生，他的一切都吸引著我，一想起他既甜蜜又自責(zé)。這個女孩出現(xiàn)這種情況正常嗎？如果是你，你會怎么樣做？”讓學(xué)生分組討論，而其他材料我就“一口帶過”蜻蜓點水，點到為主。為何只選取這則材料呢？因為這個問題是男女生交往中最普遍、最關(guān)心和最想知道答案的問題，每個學(xué)生心中的想法都不盡相同，討論肯定熱烈，也可從中發(fā)現(xiàn)問題。最后只要對學(xué)生的討論做正確的引導(dǎo)，在教材中將答案點明即可。讓學(xué)生在輕松自然的氣氛中掌握好應(yīng)該掌握的知識，能達(dá)到事半功倍的效果。

3. 多聯(lián)系農(nóng)村和身邊的實際，深化對知識的理解。理論聯(lián)系實際從來就是思想政治課教學(xué)的一個原則，可幫助學(xué)生加深對教材的理解。但是，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這個“實際”范圍不宜過大、過廣，應(yīng)該取材于身邊、農(nóng)村、城鎮(zhèn)或較為熱點的時政，接受的效果尤為明顯。如九年級教材《我們的社會主義祖國》第二目“我國正處于社會主義初級階段”，其中提到我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)取得了舉世矚目的偉大成就，談到上海的巨變，要學(xué)生說說自己所在的城市有哪些顯著的變化。學(xué)生對城市較為陌生，而對所在的鄉(xiāng)村就再熟悉不過了。教學(xué)中就聯(lián)系現(xiàn)在農(nóng)村的變化，讓學(xué)生去構(gòu)思和討論，再延伸到城市及全國的改變，學(xué)生接受起來就水到渠成了。

責(zé)任編輯羅峰