有效提高初中物理課堂教學初探

郭勇

摘 要：在初中物理教學中如何提高課堂教學效果？文章針對初中學生的生理和心理特點以及物理學的學科特點，從五個方面進行了論述：一是建立和諧、平等的師生關系；二是精心備課，做到事無巨細；三是創設情境，激發興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍；四是講究課堂教學藝術；五是動手動腦，注重物理實驗的教學。

關鍵詞：有效；提高；初中物理；課堂教學

隨著教育改革在不斷全面深入進行的過程中，在全面實施教育“減負”的大背景下，提高教育教學質量，向課堂教學要質量、要效益，已經擺在每一個教育工作者面前，也是我們每一個教師日常探討的課題。本人結合自己從教二十多年的體會和經驗，總結幾點，想與大家互相磋商并與之共勉。

一、 建立和諧、平等的師生關系

一直以來，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發展。新課改要求，物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，要利用自身優勢，發揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。這樣，在教學中利用愛的遷移，可使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為興趣，也就是我們常說的“親其師，信其道”。歸根結底，教學還是要以人為本，要符合學生發展的要求。

二、精心備課，做到事無巨細

一堂好課，從精心備課開始。 備課時要做到“知識要細，重點要明，難點要透”。也就是說：知識點要梳理清楚，對學生容易錯的地方要了如指掌且細致講解；重點知識就是一節課的核心，所以要點明、點透，告訴學生這些就是中考考點；難點就要運用可行方法化難為易，比如運用畫圖、多媒體、實物演示、生活中常見的事例類比等等，只有突破了難點，學生才能對這節課有一個全面的了解和提高。

三、創設情境，激發興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍

任何學科的教學，要想提高教學效果，都離不開創造最佳課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。實驗后，學生很快就理解和掌握了，且記得牢。如講“平面鏡成像”一節中，可以演示了一個“猜牌”小魔術，學生的求知的渴望一下子被調動起來，在揭示魔術的秘密是“平面鏡”后，學生立刻對平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規律并取得較好實驗效果。

四、注重課堂語言的藝術性

講物理首先要注意語言的科學性和邏輯性，語言表達要準確規范，切忌語法混亂、言不及意。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲。其次，教師語言語速的快慢、聲音的高低要恰到好處。語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神。聲音太高，精神容易疲勞；聲音太低，學生注意力難以保持。因此，課堂教學中語言應快慢適中、高低適宜。當然，教學藝術、教學風格的形成，依賴于教師對教育事業的熱愛和對學生高度的責任心和愛心，也依賴于教師雄厚的知識底蘊和個人性格情操的魅力等等。

五、動手動腦，注重物理實驗的教學

實踐證明：科學知識并不全是教師講懂的，往往是學生自己開動腦筋“悟懂”的。當學生對課堂所學的知識有興趣，思維也就活躍起來了。所以獲得的知識也就最牢固。為了更有效地發揮學生的主動性、積極性、激發求知興趣，可按座位前后四人結合成課堂活動小組，認真選定好組長，教學中凡是學生能通過討論解決的問題盡量交給他們自己解決，凡是能做成的學生實驗和可見度大的演示實驗，盡量安排學生去做。在動手、動腦、動口的小組活動中，學生興趣昂然，為取得討論發言權，積極尋找理論根據，在高度興奮中獲得知識，排除疑點。一般課堂小組活動包括下列三個方面：

（1）針對同學們在預習中提出的問題進行討論，如：“容易導電的物體叫導體”中的“容易”兩個字能否改成“能夠”兩個字？

（2）教師備課時有意安排的討論題，如：實際功率與額定功率有什么區別和聯系？

（3）開展小組實驗：通過實驗及觀察的現象，在小組內開展分析、討論，最后得出結論。如：在進行“汽化”教學時，沸騰現象的特點、條件，沸點的概念就是通過小組實驗掌握的。課堂開展小組活動，教師要放得開，收得攏。

總之，只有立足教材、面向學生、建立關系、培養興趣、講究藝術、勤于實踐等全方位、多角度地備課與授課，使學生真正喜歡物理，讓興趣變為一種動力，讓學習成為一種習慣，讓枯燥變為一種快樂，才能真正成為一堂高效之課。