淺談初中語文課堂創新教學

邢果

摘 要：要使課堂與時俱進，就要融入創新思維，形成教師的教學特色。

關鍵詞：初中語文；創新教學；角度；應用

“創新”作為一個永遠不老的話題，是概念化的過程。在初中語文課堂，創新不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以讓學生發散思維，使課堂充滿想象。筆者以實際教學實踐為切入點，簡單談談初中語文創新教學。

一、創新的角度

1.創新對教材的要求

語文是母語學習的載體，承擔著歷史的重任，對創新的要求較高。教師訓練學生運用語言的能力時，要合理利用教材。雖然教材不會說話，但教師可以把它所表達出來的思想描述給學生聽。語文教材應與時俱進，用更加生動形象的方式來傳達思想，讓學生樂于學習。如果語文教材落后又枯燥，書本上的東西用不到實際生活中去，會影響學生對母語的喜愛，這樣不斷地惡性循環，造成嚴重后果。

2.創新對教師的要求

教學語言創新，就是從學生的心理出發，利用創新的課堂形式、體態語，充分感染學生。如，學習《皇帝的新裝》，教師可通過話劇等趣味的課堂形式，對課文進行合理的改編，并讓學生參與表演中，使之對文章的思想和精髓有深刻體會。所以，教師在課前要做好備課工作，創新設計課堂，通過對課堂效果的預想，做好課前準備。

3.創新對學習方法的要求

提高學生的學習能力是建立在不斷實踐并總結經驗之上，加之學生對知識的渴望程度較高，要求學生在課堂訓練中有意識地培養自己的學習習慣。如，學習《背影》時，課堂上教師重點對父愛進行詮釋，如果學生被文章感染，教師就可以鼓勵學生結合實際生活表達親情，比如給父母洗腳、幫著做家務等等。把理論知識的學習與真實生活結合在一起，這也是語文教學的目的和意義。

二、課堂中創新思維的實際應用

1.在課堂教學中的創新

首先，注重對學生學習興趣的激發。課堂活動開始，教師應以多種方法引起學生注意。如，學習《論語》時，我會讓學生課前查閱資料，讓學生講述自己所了解的孔子的故事，這不僅可以激發學生的學習興趣，還會拉近教師與學生的關系，體現學生在學習中的主動性，使課堂達到理想效果。

其次，讓感情填滿整個課堂。教師對于學生的情感方向要合理引導，深入細致地對學生進行了解，營造出充分尊重和信任的學習環境。教師要對教材的情感內涵深入挖掘，并進行德育滲透，不只是照本宣科。教師還應盡量避免“灌輸式”情感教育，應該利用課程資源，并輔以師生互動，幫助學生在學習過程中去體驗和領悟，從而通過潛在的積累獲得持續的知識。

最后，教學手段的創新。教師應靈活地根據教學內容合理借用教學媒體設備，比如幻燈機、投影儀、計算機等。此外，教師還可以利用簡單的手勢語言和口語來組織課堂教學內容，營造良好的語言學習環境。

2.在實際訓練中的創新

（1）在閱讀中的應用

在語文的閱讀訓練中，創新思維可以體現在許多方面，包括審題技巧、中心思想把握、答題思路等等，這里以“三步閱讀法”（即速讀、慢讀、精讀）為例簡單談談。速讀是抓住文章的關鍵詞，慢讀是抓住文章的中心思想，而最后的精讀就是做題。每個環節“環環相扣”，相互銜接，只要忽略了其中一步，就可能出現差錯，誤解閱讀文章表達的意思，出現審錯題、會錯意的問題，最終無法幫助學生養成良好的閱讀習慣，還有可能挫傷學生的學習積極性。所以，學生只要注重平時有計劃地練習，考試做閱讀題就不會像無頭蒼蠅一樣沒有頭緒、胡亂作答了。

（2）在作文中重視讀寫結合

作文是初中語文的精髓，是學生綜合能力的輸出窗口，而初中又是學生形成自己寫作風格的重要階段，所以初中的語文教師一般都把作文作為教學核心。在作文中，若合理地對模仿、擴寫、縮寫、改寫等寫作方法進行利用，便可以幫助學生更好地進行寫作。

首先，由于小學作文中普遍使用模仿作文教學，因此，仿寫是一種初中學生樂于接受的作文學習方法，也算是比較拿手的寫作方法，可以幫助學生提高學習的興趣。

其次，續寫相對于仿寫來說是一種層次較高的寫作方法。具體來說，就是引導學生在掌握和理解原文的基礎上大膽地展開想象，讓學生以文章的內容為依據進行續寫。比如，在《皇帝的新裝》《喂——出來》等課文學習之后，我便會要求我的學生對課文進行續寫。

最后，重視擴寫與縮寫教學。擴寫是讀寫結合寫作中一種提高式的寫作方法，擴寫主要考查的是學生對文章的主旨大意和思想內容是否全面掌握，而縮寫則與擴寫不同，它是對文章中一些關鍵、重要的信息的篩選和提煉，做到“去粗取精”。比如，我會安排學生縮寫像《端午的鴨蛋》這樣篇幅中長、情節豐富的文章，通過縮寫來強化學生的語言表達力，幫助學生語言概括力的提高。

漢語作為一門藝術，魅力無窮。初中語文教師要想充分發揮語言魅力，不僅要指導學生掌握規范化語言，還要注重教學的激勵性和趣味性，通過創新教學來幫助學生培養自己的語言思維。

參考文獻：

[1]周岡.創新初中語文教學方法[J].中國校外教育，2010（05）.

[2]盛偉民.新形勢下初中語文教學創新探索[J].新課程：教育學術，2010（10）.

（作者單位 四川省儀隴縣觀紫中學）