情境教學在語文教學中的應用

李春波

【摘 要】情境教學是讓初中語文課堂教學課堂變“活”的重要途徑。本文以語文教學中的例子，從幾個方面進行了深入闡述，為語文教師教學提供方法參考。

【關鍵詞】情境教學 初中語文課堂教學 課堂教學

語文的情景教學從語文教學的目的出發，結合學生的特點，根據他們不同的心理和生理，營造良好課堂情境，提高課堂教學效率。初中生具有好奇心強、活潑好動等特征，而利用情境教學能夠激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。

情境是一種氛圍，情境的好壞可以影響到一節課的質量。課堂里的氛圍就是課堂情境，教師應著力于打造這種好的課堂氛圍。創設情境合乎學生學習語文課堂教學的心理反應過程。舉個例子，在上孟浩然的《春曉》時，我們就要把當時的課堂氛圍營造得具有春的氛圍，實實在在的讓學生在感受春的情境下學習《春曉》；對于李白的《靜夜思》，我們盡量要把課堂控制得安靜點，拉上窗簾，讓學生在這種情境下感受作者的思鄉之情。學生在這種良好的語文情境中學習，學習積極性得到大大的提高，主動性增強，知識的接受程度情況良好。于是， 過去儲存的許多人、事、境、物都會源源不斷地涌現于腦海。適當的“ 境” 能激發學生的“ 情” 。再比如，黃繼光的塑像是“ 境” ， 人們敬佩他是由此而產生的“情” ， 使他們再現其“ 境” 。如： 也可能由于某種因素觸發了學生的“ 情” ， 使他們再現其“境” 。如： 當學生聽到歌中唱到： “ 遙遠的夜空， 有一個彎彎的月亮， 彎彎的月亮下面， 是那彎彎的小橋……” 時， 他們的腦海里就會浮現出“ 夜空、彎月、小橋……” ， 這是因為他們聽到歌詞， 受到刺激， 便浮現出歌中描繪的“境” 。那么， 我們怎樣利用“ 情” 與“ 境” 進行教學， 才能使教師易教、學生樂學，收到事半功倍的效果呢？

一、創設趣味橫生的游戲教學情境

初中生的另一個心理特征就是愛玩、好動。那么，語文課堂教學教師就要抓住學生的這一心理特點，創設游戲情境，將趣味橫生的游戲融入到日常教學中。所謂創設游戲情境，就是指語文課堂教學教師在設計課堂教學過程中，注重游戲的教育功能導入，讓學生們在游戲中學習知識，寓教于樂。以《把我的心臟帶回祖國》這篇課文為例，為了讓學生們更好地掌握文中的字、詞、句、音，以及更加熟悉文章的內容，教師可以讓學生們用“接力式小組朗讀法”進行反復朗讀，即將學生分組，然后每組派一個學生，依次接力朗讀課文，進行“接力式”朗讀比賽。這樣的朗讀方法，趣味性、競爭性很強，學生們為了團隊的勝利，都會繃緊神經，認真朗讀；學生朗讀時，老師要注意聽學生是否有讀錯的字音，如果有就立即改正。對于文中的第二段，重點描寫了埃斯內爾老師和肖邦的對話，教師也可以帶領學生們做一個“模擬游戲”，學生可以通過自己的理解和想象，豐富對話內容，在模擬的時候，注重肢體語言和情感的投入，以表現自己對人物內心的把握和刻畫。學生們在這些有趣的小游戲中，不僅產生出對語文課堂教學學科的喜愛之情，更能在“玩樂”中學到知識，啟發思維與想象力。

二、運用語言情境，實現學生與文本的對話

在文本教學過程中，教師要根據文本的內容引申出一些學生感興趣的內容，包括語文知識、生活常識、做人方法等。在文本教學的過程中適當加入一些合理的因素，不僅可以提高學生的接受程度，還可以使一節語文課上得生動、有吸引力，實現學生與文本的對話。語境的創設有助于教師、學生與文本之間進行更和諧、更完美的對話。

三、憑借情境， 在審美的樂趣中豐富感受

審美是人類時刻在做的事，審美是人主動去追求的，具有極強的主動性。情景教學的內容就包括美感教學，它有四個方面的內容： （1）帶入情境， 感知美的表象； （2）分析情境， 理解美的實質； （3）再現情境， 表達美的感受； （4）駕馭情境， 誘發審美動因。李吉林老師教《小小的船》時， 根據初中生易受心理暗示、想象力豐富的特點， 創設了四個層次教學情境， 運用圖畫、音樂和語言描述， 引導學生走入生動的情境， 這樣不僅吸引了學生， 有助于學生對課文內容的體驗理解， 還使學生受到美的熏陶。

四、優化情境， 在活動的樂趣中增長力量

樂趣是孩子們一直在積極追求的，不管是生活的樂趣還是學習中的樂趣，對他們而言都有不可抗拒的吸引力，我們作為老師就是要為他們提供這種樂趣。既然如此，將活動貫穿于教學過程， 就不能游離于教學內容之外，而要突出教材重點， 針對教材具有鮮明學科的特點， 與能力訓練相結合， 從而加強基礎。在學習了語文課的字詞之后，優化上課情境，積極舉辦一些有樂趣的活動，讓學生在輕松、愉悅的環境中取得不錯的學習效果。總而言之，在初中語文課堂教學課堂中，可以創設游戲情境輔助教學，引導學生在娛樂中感受和體驗語文課堂教學魅力，從而提升自身的綜合素養。

此外，也可以借助多媒體技術，將這些地方的美麗圖片或視頻放映出來，讓學生們通過視覺、聽覺，更加直觀形象地感受祖國河山的美好，感受我國豐富的資源與物產，感受我國多元的民族文化與崇高的精神，激蕩起學生心中滿滿的愛國情愫。總之，從生活中搜集教學素材，汲取教學的養分，充實教學資源，加深學生對語文課堂教學學科的感性認知和情感體驗，有助于學生學習語文課堂教學知識，培養語文課堂教學綜合能力。

綜上所述，一個恰如其分的教學情境，最能吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和想象力。在初中語文課堂教學中，情境創設的方式除了本文所述的幾種方法外，還有很多。我們的語文課堂教學教師在日常的工作中，應該充分掌握學生的心理特征，摸索出更多、更適合的教學方法，讓初中語文課堂教學課堂真正“活”起來。