交往、合作有效教學

劉紅

摘要：“學無止境，教無定法”，本次新課改是一項復雜的系統工程，涉及課程理念的變換，課程性質的定位，培養目標的優化，課程結構的調整。創建合作關系，以學生為主體，建立新的課堂秩序，豐富交往合作方式，只有創建合作關系，才能在課堂上給學生留空間，引導他們進行良好的交往、合作，營造平等，民主、輕松，活躍的課堂氣氛，提高音樂教學效果。

關鍵詞：有效教學 創建 正確合作

新課程下的教學觀，要求教學是課程創新和開發的過程，而不是課程傳遞和執行的過程。學生是師生交流，積極互動，共同發展的過程。而不是教師教，學生學的過程。我小時上學，在我印象中，都是老師教，偶爾提問一下，學生回答機會很少。教師是“權威”，教師傳授知識，學生被動接受知識，這樣的教學忽視了學生的主體性，顯然教學效果是差的。教師應充分發揮學生的主體作用，教師應做到“引、導、入”等環節，讓學生創設合作關系，給他們“自由空間”，教學時關注人而不是關注學科，其中以學生為本，是新課程的核心。在新課程下，它要求教師關注每一位學生，參與度高，是新課程的最高宗旨和核心理念。音樂學科是一門綜合藝術。它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。同時還可以培養學生交往能力，合作精神，增強學生的自信心，發展他們的個性。

一、 轉變觀念、有效教學

現代教育觀認為：“教師的職責不僅僅是傳遞知識而更重要是激勵學生思考，為學生提供自由空間，給學生提供幫助和支持”。可見教師應走下講臺，深入到學生中與學生進行交往，合作，成為他們“顧問”。成為一個相互交換意見的參與者，教師作為教學的組織者和實施者，具有什么樣的教學理念，采用什么樣的教學策略或手段是十分重要的，這將直接關系著課堂教學的成功與否。教師不是唱獨角戲，離開了“學”，就無所謂“教”。也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。除了樹立學生的主體地位，還要關注有效教學效益，上課四十五分鐘，“十分鐘是金子”，重要傳授內容十分鐘就能講完，剩下時間怎么辦，老師還在一直講，沒給學生一點自主空間。以學生以學為主，要求教師有時間與效益的觀念，教師在教學是既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為花最少的時間教最多的內容，教學效益不同于生產效益，它不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

所謂“有效”，主要是通過一段時間的教學之后，學生能夠獲得具體的進步或收獲，學生有無進步或收獲是教學有沒有效益的唯一指標，教學沒有效益，即使教師教的再辛苦也是無效教學，如果學生學的很辛苦，但沒有得到應有的收獲，也是無效或低效教學。強烈反饋環節是驗證有效教學的主要標準。

二、建立新的“課堂秩序”、給學生提供“交往”的機會

首先在教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。跟學生“打成一片”，廣泛與他們“交往”，同時給他們留點“自由交往空間”，大膽發表自己的觀點，提出疑難問題，讓課堂成為他們的“樂園”。

其次，在傳統的教學習慣，座位使學生交往受到空間的限制，因此我讓學生分組做成O型或四方塊型。，也可以一組圍成一圈做，座位可以根據交往的變化，隨意組合，每組可以根據興趣，特長、能力需要組成若干組，這樣使班級中的交往增多了，教師可以與一個學生、一個小組、全體學生進行交流，這就大大增強了師生間的親切感，縮短了師生間的距離。

三、以正確的合作方式、系統地指導學生

新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師的重新定位。在合作學習的過程中，教師的職責現在已經越來越少的傳授知識，而是越來越多的激勵思考，教師越來越成為一位顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人，是參與課堂活動的巧妙引導者和總結者。教師要成為學生合作與交流時的促進者和合作者，就要根據學生學習任務的難度和學習的實際情況充當指導者。需要深入到小組中，了解學生學習任務的完成情況，分析他們的做法，及時發現他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或出現創新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。

四、豐富交往合作方式

根據交往的范圍不同，可以把交往分成同桌交往，小組交往和集體交往，課堂教學過程中，可以根據教學需要選擇不同的交往方式。例如小組中進行賽歌會，小組可以選擇一人代表演唱，也可以集體演唱，也可以選擇同桌。這樣運用起來方便、靈活。我在講多彩的民歌中讓同學們唱一唱自己熟知的民歌，學生可以自主結合，在講通俗音樂這一課時，學生可根據自己喜愛通俗歌手、內容特點來自由結合，我發現有的孩子喜愛偶像派，有的喜歡實力派，也有的喜歡內容比較有內涵的，我就根據這些分成三組，分別進行擂臺賽，學生興趣高漲，紛紛搜集自己平時喜歡的流行歌曲，并選出本組唱歌最好的同學進行打擂。這樣學生可以主動投入到學習活動中，自覺與同學交往、合作、各抒己見，為完成教學目標，教學任務出謀劃策。同一教學環節也可以采用不同的交往方式，這樣就豐富交往合作方式，把學生個人獨立學習引導到小組討論，集體學習有機結合。

小結

交往的形式是多種多樣的，它在教學中的運用是豐富多彩的。新課程的啟動，學習方式的變化，教師是參與活動促進者和合作者，需要創設正確的合作方式系統地指導學生，豐富他們的交往方式，讓每一個學生都參與，調動他們的積極性，進行有效教學。創設合作關系有待于我們在以后的教學之中不斷地探索。

參考文獻：

[1]中國音樂教育，2005第6、7期2006第3、4期.

[2]中小學音樂教育，2004第3、8期2005第4、5期.

[3]中小學音樂教育，2006第1、2期2007第5期.