新時期高校教學管理改革理論與實踐探索探究

胥陽

【摘 要】21世紀是一個人才競爭型的社會，而高校作為人才培養的基地，更應該根據自身的發展要求，對內進行觀念改革，在適應新時期的大前提下，確立起自己教學管理的標準，為新時期的高校教學管理指引方向。

【關鍵詞】新時期；教學管理；改革理論；實踐探索

高校主要是由教學來完成培養人才的任務，教學管理在高校中具有舉足輕重的重要地位及作用，是高校管理的中心環節，它是教學活動能否順利進行的關鍵。在教育創新這個新時期，教學管理恒古未有地影響著培養人才的質量，因此我們作為教學管理者，一定要遵守國家“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育方針。但因為種種原因，我國高校教學管理仍然存在很多問題。

一、傳統的教學管理模式所存在的弊端

我國高校在國家特有的計劃經濟體制下形成了傳統的教學管理模式，這種模式在以前教育中起到了十分積極的作用。但隨著時間的推移，這種管理模式不斷暴露其詬病，主要體現在以下幾個方面。

1.強制性地執行教學任務，缺乏創新

傳統模式實施直線型管理，著重于對上級無條件的服從，這樣師生間缺少平等的互動，教師遵循組織任務開展教學活動，教材、教案經年如一，學生只能被“聽課”，完全沒有發揮學習的主觀能動性，從而導致了缺乏創新能力，很難達到新時期社會的要求。久而久之，學生的能力怎么會有所提高。

2.缺少全面有效的科學監控系統

傳統的管理模式中，決策者控制教學計劃的制定及實施效果的評價，而被管理者特別是教師的意見則作為信息的收集。另外，現在高校都是定期開展教學質量座談會，以這種方式來反饋教師的教學質量，但往往是“形象工程”，這樣牽絆了教學管理工作的開展，致使高校的教學評價只是一紙空話，沒有達到理想的效果。

3.教師的培養及教學資源補給沒有得到重視

20世紀末開始，高校不斷擴大招生人數，但師資力量沒有得到相應的擴充，導致教師普遍超負荷工作，試問教師教學時間超出規定的工作量，還有什么時間搞科研工作呢？科研工作的滯后，導致學術水平沒有得到提高。教師的培養只停留在形式上，教師沒有積極性，從而進一步一項開展有效的教學活動，同樣，教學質量也得不到提升。

二、新時期高校教學管理改革創新的建議

歸根結底高校教學管理是為教學服務的，在新時期中，傳統的教學管理模式必須進行改革創新，才能更好地適應新時期的發展。

1.擺正教師與學生的教學地位，激勵師生間互相學習，健全師生、教務部門互相制約監督的管理機制

高校教學管理應該由傳統的“獨攬大權”的模式轉化成加強監督，讓廣大教師體現主人翁的意識，使得廣大教師能充分發揮其積極性、主動性，以引導的方式把決策權交還給教師、學生，充分發揮教學質量座談會等具有反饋評價會議的作用，極力推動教學管理良性發展，保證教學活動高效運行。

2.學習先進的管理技術及方法，使決策和管理更具有科學性

機械性，是傳統教學管理的一個致命的弊端，使得管理者囿于傳統思維的因循守舊、固步自封的影響，憑著自身歷史經驗和主觀意識進行決策。教學管理要想徹底改革創新，一定端正傳統思想所造成的態度，順應形勢的發展，把現代科學理論（如信息論、科學控制論等）以及管理方法運用到教學管理中。與此同時，還可以參照國外成功的經驗，充分利用網絡技術建立起信息管理系統、監控系統和決策系統等完善的體制，從而避免決策者的盲目決策，規范了管理或決策的科學性，降低決策者盲目性、憑經驗性決策的風險。

3.加強彈性學制的推行，健全學分制教學管理模式，在最有利的環境中培養創新型人才

當前，專業知識窄，管理模式單一，教學計劃沒有適時調整都是存在在高等學校教學管理中的弊端。在統一性必須保持的大前提下，因材施教，根據學生不同的學習情況、興趣、能力安排適當的教學，可以突顯出教學的個性化，并且有利于培養高校學生創新能力以及提高高校學生的綜合素質。彈性學制，就好比學分制等作為高等學校教學管理模式改革創新的一項關鍵內容和發展方向，不僅成為學生學習的動力，更能鞭策學生相互良性競爭，相互學習，彼此進步，同時，也幫助教師提供了一個較佳的激勵、競爭的機制。

三、結題

總而言之，高等學校管理的重心是教學管理，要想教學質量得到保證就必須提高教學質量和辦學水平，在學生入學到畢業的過程中，教學管理始終貫穿其中，要想實現培養人才的目標，就必須加強教學管理，監控教學管理的動態，對教學方法進行不斷的改進，加強學風教風的建設，才可以更好地為祖國未來培養好人才，才能更好服務于社會主義現代化建設。

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